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小学生谈论幸福感,公办学校补课挂上培训机构

  现在的小学生给人的感觉,好像都不太幸福,但究竟怎样不幸福,大家都说不准。

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  家长会信箱

本文选自《含羞草》的博客,点击查看原文。

  前不久,一位意大利佛罗伦萨市的教育官员到一所知名小学参观。当问及对学校的印象时,这位资深教育官员说:“我喜欢这所学校,一切都是那么自然,专用教室不是一尘不染的簇新,桌子上随意摆放着的锯子、木条和记录纸在告诉我,孩子们经常在这里活动。让我印象最深的是孩子们的脸,他们不拘束,很亲热,主动用英语跟我们打招呼,还跟着我们学意大利语,多有意思的孩子啊!幸福就写在孩子们的脸上。”

8月17日下午,长沙某中学门口,背着书包的学生从校园内走出。 (非正常拍摄)

  qxzn@gzdaily.com

  一年级:兴趣培养阶段

  然而,当这位外宾离校后,与外宾打过招呼的那位男生,却面对一份关于“幸福感”的“小小调查”犯了难:“在现实生活当中,很少能感受到幸福感,每天都是提心吊胆的,担心自己因为一件事没有做好而被老师批评,或者挨家长的骂,感觉做任何事都得不到幸福感。”而四(4)班一位女生面对调查,甚至用“我基本没有‘幸福感’”来简洁地表露心情。

  多姿多彩的暑假生活快要结束了,但很多中学生的暑假生活却过得既不轻松也不快乐。因为他们必须顶着高温,坐到教室里去补课。8月初,本报陆续接到多所学校的学生及家长的投诉,反映教育部“严禁中小学校利用节假日组织学生集体补课”的禁令形同虚设,许多学校暑假照样补课。对此,记者展开了调查。

  眼下离幼儿园开学还有一个月左右的时间,最近,在各类育儿论坛上多了很多家长的求助帖子,主题大多是关于如何让孩子做好上幼儿园的准备。每每新学期开始的第一天,在幼儿园的门口,总有一些哭闹的孩子,紧紧拉着爸爸妈妈的手不撒开,“妈妈,我要回家,我不上幼儿园。”有的家长好不容易把孩子交给了老师,可是一转身,却发现孩子挣脱老师的手在地上打滚。这给家长带来很大的困扰:孩子为什么对上幼儿园有那么大的抵触情绪呢?家长该如何充分利用这一个月左右的时间与孩子一起做好入园准备呢?

  小学一年级的学习应以培养兴趣为主,只有在低年级时培养起良好的学习兴趣,养成良好的思维习惯,才能够在以后的学习中取得更快的进步。这个阶段孩子需要积累的是,简单的运算知识和规律,简单图形的认识和分析能力,找规律,让孩子学会一种尝试的方法,简单的逻辑推理能力。课堂上既想让他们学到知识又想让他们感到轻松有趣,所以对他们采取不同的教学方式,以故事、诗歌、谜语为载体来开展教学的,对孩子来说是在娱乐中学习,并没有您想象中的那么枯燥、乏味。

  前不久,该校对全校1—5年级1600多名学生进行了有关“幸福感”的问卷调查,请学生罗列几件让自己幸福或不太幸福的事儿,同时请四、五年级的学生对“幸福感”这个词发表看法。

  调查

  孩子第一次上幼儿园通常会遇到这些问题:第一,对幼儿园环境很不熟悉,会产生陌生感,从而封闭自己,依赖家长;第二,从2~3个家长对一个孩子,变成10个孩子面对一个老师,孩子会产生被忽略的感觉。突然的“失宠”一定会带来哭泣,逃避的心态;第三,作息时间突然的改变,孩子睡眠不足,早上会闹情绪,从而恐惧上学;第四,对老师会产生恐惧感;第五,幼儿园中,老师通常会锻炼孩子的生存能力,所以平时溺爱孩子的家长,更需要提高警惕。

  二年级:拓展思路阶段

  小学生“幸福感”缺失的症结在哪里?四(3)班一位女生“直来直去”:“只有大家都不再拿成绩‘说话’,我们才可能快乐起来。”

  周南中学:全封闭式管理补课学生

  建议让孩子做好入园前五点准备:第一,在这一个月的时间,每隔几天就带孩子去幼儿园熟悉那里的环境,玩那里的设施,让孩子对幼儿园陌生感渐渐消除。

  二年级的学生应把养成好的学习习惯和良好的思维方式作为一个长期学习的重点,而这个习惯都是从小就开始注重培养起来的。二年级的孩子在习惯上还比较有可塑性,着重培养良好的学习习惯;若是一旦不注意养成了不好的习惯,以后等孩子大了要想再改就比较困难了。

  成绩不好居“不幸福”榜首

  8月17日16时30分,长沙市周南中学北校区大门紧闭,非常安静,外面看起来就是一个已经放假的校园。保安紧紧地盯着每一个进校的人。“可以进去看看吗?”“你是本校的学生吗?”“不是。”“不能进去,除非有证件。”记者想进校园,却被拒绝了。保安透露,这是因为该校对假期补课学生实行全封闭式管理。

  第二,孩子的“失宠”肯定是难以避免的,这就需要家长让孩子学会集体生活,例如与小区的小朋友们玩,观察他的集体意识和脱离父母的能力,比如和同龄孩子玩,要教给他什么叫做分享?什么叫做朋友?什么叫做忍让?还要让孩子知道做错了事情就应该受到惩罚,这些道理和概念的培养非常关键,孩子的前三年对他的性格塑造是最为关键的三年。

  孩子在进入三年级后便会开始接触专题知识,从难度上来讲,专题知识的难度一定会上一个档次。所以,在专题知识的学习上应该提早准备,而二年级是做好这个准备的最佳时期。开拓学生的思维,提升学生的数学能力,打好数学基础。同时兴趣也是学好奥数必不可少的前提条件。培养奥数思维和兴趣,为以后的三年级奥数做好铺垫。

  尽管学业肯定会成为影响学生幸福指数的因素,但这次调查却更突出了学习成绩在学生心目中的地位。在让学生说出“幸福”与“不幸福”的事时,毫无例外,学习成绩成为一项最硬的指标,快乐与否,幸福与否,都系在这里。

  17时,门口陆陆续续走出穿着校服背着书包的学生。记者上前询问了七八个学生,得到的回答都是一样:学校在补课。“我们是高二的,补到9月初。老师说必须要补,全年级都在补,1000多人。从早自习到晚自习都有,全封闭的,出都出不去。”

  第三,关于作息时间,需要在一个月内,让他和幼儿园的作息时间保持一致,即便是中途困了想睡觉,也需要让他坚持到该睡觉的时间,不断调整。

  三年级:把握机会阶段

  在“幸福的事”与“不幸福的事”排名前十位的事由中,不论低年级,还是中、高年级,反馈惊人地相似,“成绩好”位列“幸福的事”第一,低年级250人中有233人,中高年级350人中有325人;而“成绩不好”位列“不幸福的事”第一,低年级250人中有226人,中高年级400人中有346人。

  长沙市21中:学生顶高温补课半月

  第四,不要在孩子不听话的时候,把老师形容成女巫的形象,说类似于“再不吃饭,老师就过来打屁股”之类的话,而是要说“如果再不吃饭,美丽的老师就不喜欢宝宝了”,不断美化老师,将老师看成自己家庭的一部分,甚至让老师成为孩子学习的榜样。孩子崇拜老师,就会更好地接触老师。

  三年级是学习奥数至关重要的时期,三年级也是开拓思维的时间。孩子已经掌握了基本的计算能力,逻辑思维能力等,对图形也有一定的认识。从三年级起,大量的奥数专题便开始有所接触,因此,在专题的学习初期一定要打下良好的基础,好多五六年级专题知识学习比较差的学生正是因为三四年级基础知识没有学好的缘故。

  成绩,成为学生幸福与否的“开关”。四年级一位男生说:幸福的事就是“考试考得好”,不幸福的事儿就是“考试考得差”。三年级一位女生说“让我感到特别不快乐的事是考试考砸了”。一年级一位男生说:“数学差1分就100分了。这让我感到不快乐。”

  同样的情况出现在长沙市第21中学。8月18日上午10时,楼道的温度已逼近40多度。教学楼里,两个年级的学生正在上课。每间教室内仅有4台吊扇在工作,炎热的天气里,部分学生显然“不在状态”。
“本来说是交作业,结果临时通知变成补课了。要补到28日,一共15天,今天是第五天了。”学生们说。

  第五,通过一个月的时间,锻炼孩子自己刷牙、洗脸、穿衣服,要引导孩子做这些事情,只要有一点点的进步就要给予足够的鼓励。

  三年级不可小视——小升初的序幕开始慢慢拉开!它是考证的前奏、能力培养的起点、重点校培训班的开始,从三年级开始各个重点校开始通过培训班的形式筛选精英,像人大附、101等等,为小升初提前培养优秀生源。考进重点校培训班,标志着我们向成功跨进了一大步!

  家长的态度左右着幸福

  对此该校的一名负责人表示:“确实有初三、高三两个年级的学生在补课,补半个月是为了赶进度。”

  (咨询专家:新东方儿童之家负责人卓佳)

  四、五年级:积累技巧阶段

  现在的小学生,对幸福的感觉也变得理性起来,五(6)班一位男生写道:“父母给予了我们快乐,给予了我衣服、食品,虽然这在我们眼中可能算不上幸福的事,但也许是生在福中不知福。”

  乱象

  采访整理:记者李琼

  从三年级起,便开始接触大量的奥数专题,到了四五年级,奥数的专题又有所增加和深入。因此,专题的知识学习更为重要;多掌握技巧和学习方法。四五年级阶段是积累学习技巧和方法的良好开始,在开始阶段养成良好的习惯对以后的学习都将是受益匪浅的。这个年龄段的孩子一般具备了一定的奥数基础,因此,一定要引导他们多接触一些难题,一来在心理上做好加深难度的准备,二来在在实践中提升解题的能力。

  家长的态度对学生有否幸福感觉关系很大。一位女生在“不幸福的事儿”中写道:“家长经常在我耳边唠叨升中学的事,年老的外公外婆也经常拿成绩说事儿或拿我和别人对比。”于是,她又写道“我觉得:幸福并不是像家长脑海中的每门功课都考得很好,而是我们渴望的自由。我不想变成笼中的小鸟,我想要独立地决定我的私人时间,现在时间已被课外班和作业占满,我真的不希望这样。并且我不想让家长把成绩放在第一位,而是快乐占最大的空间,如果每次家长都把我和别人对比,我真的会很郁闷。”

  补课学校穿上培训机构“马甲”

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  四五年级的知识学习一定要为后期的厚积薄发打下良好的铺垫。专题的知识学习要及时巩固和加强。因为五年级是接触专题最多的时期,小学阶段的重要知识点和难点也都集中在这个阶段,专题的练习有助于知识点和难点的巩固和加强;真题的练习可以为你积累丰富的实战经验。四五年级的孩子可以尝试参加考试和比赛,获奖对于孩子来说是一个莫大的激励,能够促使他们在奥数学习上兴趣倍增,为以后取得更多的证书以及小升初,奠定坚实的基础。

  “我很幸福,爸爸妈妈每天给予我爱,可只有爸爸表扬我,妈妈很少表扬我。我得到了爱,但缺少鼓励,所以我并不快乐。”一位五年级女生这样评价家长。五(7)班女生还写道:“生活中时常会发生一些令人幸福的事,但有些人还觉得不满足,身在福中不知福。我们要扩大幸福感,减少自己的烦恼,这样生活才会更加快乐。同时,我也希望社会能发现孩子们真正的幸福和快乐,而不是把一切学习、工作强压在孩子身上,使我们失去幸福感。”

  为钻相关禁令的漏洞,许多培训机构成了许多学校补课的“马甲”。

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  学业压力是挣不脱的绊

  8月18日,记者根据投诉来到天心区一中初中部。这里并没有上课的迹象,但记者通过询问保安和老师得知,补课地点并不在学校里,而在位于蔡锷南路丰泉家园附近的“競才修业培训学校”。

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  客观地说,此次进行“幸福感”调查的小学,学业负担并不算重。但学生为什么仍然会感到少有“幸福感”呢?一些专家认为,这与社会和家庭的压力也有关系。

  记者进入培训学校看到,3间教室里坐满了正在上课的学生。一名工作人员说:
“我们这里有四五个班。上午都是(天心区)一中的,下午就不是了。”

  “学习压力太大,没有自己分配的时间。因为要小升初,妈妈不让我看电视、玩游戏。双休日不能休息,时常奔波于各个补习班。”这是一位五年级女生罗列的“不幸福的事”。一年级一位学生写道:“妈妈bi(逼)着我练琴,我不幸福。妈妈bi(逼)着我做卷子,我不幸福。”而一位五年级女生写道:“由于我做错了一道题,有时候老师罚我做卷子。”“由于我忘记带一张卷子,老师罚我抄卷子。”

  “競才”的工作人员坦言,与在学校内部补课相比,更多的学校会选择与民办培训机构合作。因为既不用承担收费的风险,同时也提高了成绩。”

  课堂是学生集中学习的地方,但出乎意料的是,当老师让学生回忆在校时什么最难忘时,竟然没有一个学生提到课堂。有的毕业生念念不忘的是“某一天我们三个男生在学校钟楼最高处设计过一项活动”,有的对拓展课上做过一件东西很难忘,甚至有的对学校池塘和金鱼留有深刻印象。

  公办老师到民办机构捞“外快”

  学生“幸福感”需要培育

  采访中,
“競才”的工作人员说:“一些补课班级的班主任老师也在这里,协助他们管理学生。”

  是不是学生没有“幸福感”?统计显示,“和父母一起阅读”被学生公认为一件幸福的事,看到这一结果,老师们尤为欣慰。因为不久前,有所学校针对家庭中亲子阅读的弱势、父亲角色的缺失这一瓶颈问题开展了父子阅读行动,每个学生带着一份诚挚的《邀请函》郑重地邀请爸爸和自己一起读一本好书。《邀请函》里还附有学校给孩子爸爸的秘笈(即贴心提示)、推荐书目以及亲子共同完成的一份阅读日志。在与父亲一起读书的日子里,一位四年级男生在日志中写道:“真没想到和老爸在一起阅读是这么地快乐,我的全能老爸文理通吃,堪称超级无敌,我们家设立了一个家庭阅读日,每周有固定的时间和爸爸妈妈一起共度美妙的读书时光。”父亲在日志中的“爸爸推荐”一栏中寄语:“我的男孩,你多才礼貌,又充满好奇,但你还应该勇敢、强壮、顽强、博学、自信又有担当,所以读一读《男孩的冒险书》吧,它会帮助你去面对困难,自己去解决问题,感受内心的喜悦并成为一个真正的男子汉,加油!”孩子的妈妈也饶有兴致地附上几句:“读一读爸爸推荐的书,玩一玩男孩子该玩的游戏吧,尝试着以男人的视角去看世界,将是你必须的功课。不是你们父子俩太过旁若无人,我也想加入,这是一件非常美妙的事。”从这一家人的字里行间,人们不难读到幸福。他们在亲子沟通中,在书香氛围中,提升着生活的幸福指数。显然,学生的“幸福感”是需要培育的。

  “学校的班主任怎么跑到你们民办培训机构来了?”记者不解地问。

  【教师观点】

  “民办机构哪里有老师?不都是名校请的,都是在职的。学校里面给老师的补贴都普遍不高,而在外面补课会多好多。”该工作人员透露,民办培训机构的高收入吸引了不少公办学校教师违规前往民办培训机构教书。“相比任课老师单纯上课赚‘外快’,班主任则轻松得多,他可以通过推荐学生的方式,获得一定的回扣。”该工作人员称。

  ●语文特级教师周云燕:培育学生积极的“幸福感”,得先从确立公民感开始,引导学生用公民的眼光来观察世界,教导学生把他人的快乐和忧虑变成自己切身的欢乐和忧虑,要在学生身上形成一种最高尚的需要——需要他人,让学生的精神世界真正充实起来,告诉他们,这世界上发生的一切都与你有关。路边的小花在春天发出了第一片嫩芽,一条河流经了哪一片土地,一场遥远的战争,一个乞丐的死亡……青少年们的心越能体会他人的痛苦与沉重,他们的心灵就变得越细腻、越敏感、越高尚,随之而来的是对幸福的珍视。

  追问

  ●特级教师戴耀红:必须改变以单纯的分数作为评价学生的唯一标准的传统做法,切勿用冷冰冰的分数淹没了学生的学习快乐感和生活的“幸福感”。(记者
苏军)

  学校为何不顾“禁令”顶风补课

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  今年是国家教育部颁布禁补令的第十个年头。今年暑假前,湖南省教育厅又发出了《关于做好中小学生暑期活动安排的通知》,明确要求:任何学校和教师不得以任何形式、在任何地点组织学生进行成建制补课。

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  既然如此,为何学校还要顶风补课呢?有学校负责人透露,这是因为学校担负着较重的升学压力。
“优质生源太少了,竞争太激烈了,一届没考好学生就不来了。”长沙市第21中学负责人表示,部分学生和家长也迫于升学压力,要求学校给学生补课。

  然而大部分学生和家长表示参与或者同意补课,都只是“被自愿”。另外,学生们大多反映,这样补课的效率其实并不高。

  不菲的补课费到底流入了谁的口袋

  还有一些常年遭遇学校补课的学生家长,提出了这样的质疑:“他们常年组织补课,每个人几百,一期就是几万。除去租场地的钱,剩下的不都是他们赚的?”

  在采访中,所有补课学生都表示补课确实都是要收费的,而在培训机构补课的学生费用更是高达数百元一门。天心区一中初三的学生告诉记者,他们到競才补课需要交纳540元一门。如果按这位学生所说,一个人一门功课就要交500多元,可以想象,一个班一个学期的补课费是一笔不小的数字。那么,这些钱真的全部交给了培训机构吗?面对记者的提问,培训机构负责人和学校老师都选择了避而不谈。

  部门回应

  顶风补课——“绝对不会纵容”

  变相补课——“暂时很难规范”

  鉴于各中学补课现象愈演愈烈,记者将这一情况反映到了湖南省教育厅,工作人员表示会尽快进行核实并作出处理。
“对于这种明目张胆、顶风补课的现象,将绝不会纵容。”

  然而对于各中学与培训机构的“变相补课”,工作人员表示暂时很难规范。“只能规范公办老师不能去补课,但其他的我们就没办法管。劳动部门审批的培训学校,我们不好规定。”(记者
罗旭 实习生 蒋波 郑欢玲 皮艺)

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