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必赢娱乐孩子想象力差不能全赖应试教育,2013新浪网络海选金牌教师获奖者名单

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  本报讯  (记者 
苏军)严格执行上海市中小学学籍管理办法,平等对待每一位学生,这将成为本市义务教育阶段学校办学标准的一项“硬指标”。记者日前获悉,为进一步推进本市义务教育均衡优质发展,市教委制定了《上海市义务教育阶段学校办学基本标准》,旨在落实好均衡配置教育资源,缩小区域内学校之间的办学条件和水平差异,推进区域内义务教育均衡优质发展的各项工作。

  上海实验学校高中生小苍破格获准“创作假”的故事昨天在本报刊出后,引来社会广泛关注。小小一张“创作假条”,其突破意义是什么?能否推而广之?可能会触及教育改革哪些深层次问题?来自一线的名校长、市教科院专家及市教委有关人士对此展开了热议。

  “宝宝,你看这是什么?”

  新浪教育[微博]讯
2013年9月6日,由新浪网教育频道、中小学[微博]频道、少儿英语[微博]频道主办的“
第三届全国课外教育五星金牌教师评选”颁奖典礼暨行业高端论坛在北京举行。经上海
、广州、北京、西安等城市的海选、历时近半年的激烈角逐,通过多个环节的层层交锋
,最终,30名教师从千余名选手中脱颖而出,摘得全国课外教育五星金牌教师桂冠,10个团队获得全国课外教育五星金牌机构荣誉。以下为网络海选金牌教师获奖者。

  标准规定,义务教育阶段学校,不设立或变相设立重点班,保证学生享有均衡的受教育条件。小学班额不超过40人,初中班额不超过45人,人口导入区可适当放宽,最多不超过50人。按岗位设置标准配足教职工队伍,专任教师要全部具有教师资格,小学教师本科学历达到45%以上,初中教师本科学历达到85%以上,学科和职务结构合理。

  一不小心就会成为“差生”

  孩童时,父母总会用类似的语言去问孩子。殊不知,如此简单的一句问话,变相扼杀了孩子的想象力。因为你问的是“是什么”,而不是“像什么”。

  学大教育[微博]杭州分校:薛彬

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  “一不小心,这样的孩子就会成为差生!”上海教育功臣、闸北新八中校长刘京海与上海实验学校校长徐红,对小苍这类孩子的认识不谋而合。刘京海提出,批准“创作假”的最大意义,是在孩子个性特长发展与基础教育刚性要求之间找到了一种变通办法。小苍们遇到的问题,根源在于基础教育要求过高、占用太多时间,制约了孩子的个性特长发展。“对普通人和科学家的科学素养要求,肯定是大不相同的。但当下,中小学教育不是以普通人的标准,而是以科学家的标准来确定核心知识。标准就高不就低,孩子样样要达标,势必觉得吃力。如此一来,很多某方面有专长的孩子,由于总分不达标,反而沦为差生。”

  河南商报记者 李二强

  成都名师堂教育:赵俊英

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  小苍获准“创作假”的意义,还在于在统一的班级授课制下,对孩子个性爱好的兼顾和尊重。上海教科院普教所副所长汤林春认为,当前中小学的教育模式,带有浓厚的“工业化”色彩:统一课表、统一进度、统一老师……这种“标准化流水线”传授课本知识是高效的,但因过度“预设”、孩子被动学习,在发展个性、培养创造力等方面难免产生局限。创作假、考察假……适度制造“弹性”,无疑是一种有意义的变通。

  背景

  宁波沃尔得少儿英语:海青

  批准“创作假”的意义,还在于学校对“人才观”和“教育观”的反思。刘京海提出,社会对人才的使用都是扬长避短,教育要为社会培养出合格可用的各门类人才,一定要促进孩子各自“扬长”发展,而不要一味“避短”。否则,为了避免“短板效应”,会有越来越多的孩子在沉重的课业负担下,变得机械、趋同,丧失个性和创造力。

  中国孩子想象力倒数第一 应试教育难辞其咎

  弹性教育难越“升学率”瓶颈

  根据国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示,在全球21个受调查国家中,中国孩子的计算能力排名第一,想象力排名倒数第一,创造力排名倒数第五。此外,在中国的中小学生中,认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%,而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。(11月24日《重庆晚报》)

  小苍的困惑,看起来是一个“偏才”遇到的个别问题,实际上却是所有师生都要面对的共同问题。专家提出,文理兼通的孩子毕竟是极少数,多数孩子都会偏文、偏理、偏工等,“社会上的人才都分为不同门类扬长使用,为何在学校里却要‘求全’,要求孩子样样都好呢?”

  第一与倒数第一,鲜明的对比,对此,应试教育难辞其咎。

  尊重孩子的爱好与专长,说到底,就是要因材施教,增加教育弹性,在课程和年级设置方面,给不同孩子不同的“菜单”。同济二附中校长刘友霞利用在美国做 “影子校长”的机会,深入研究了美国的课程体系。她介绍,美国中小学最大的特点是走班制,学生从三年级起就根据各自水平,选择不同层次的课程。有些高中课程从“合格”到“大学预科”,分五个层次,满足学生的不同需求。

  为了标准答案,学校老师的教育方式呆板单调。给你一个“0”,在数学课上只能是零,在英文课上只能是“o”,不能有别的答案。一旦挑战了老师的权威,便会受到训斥。教育以考试为目的,考试以应试为手段,在这固定的教育模式下,任何有创造力的天分也会被无情地扼杀。

  弹性课程、弹性学制,才能从根本上消除“创作假”等矛盾。它能否在本市推广?上海实验学校作为本市唯一的十年一贯制弹性学制学校,已率先进行“弹性教育”探索。学校的“直升制”为不少毕业年级学生提前“松绑”,部分提前完成学习并有明显特长的学生,经审核可获得为期8周的自主学习机会。学校为其提供专门的自主学习室,并为不同学生提供特需课程,如地铁客流研究、模拟联合国活动、艺术特长等等,让孩子暂时放下应试压力,自由发展专长。

  然而,应试教育这个大主题短时间内无法改变,难道只能眼睁睁地看着孩子的想象力逐渐被消磨?

  但这种模式想要推广到全市,不少校长认为困难不少。一来,目前全国和全市的中小学学制设置相对固定,学校层面很难突破;二来,对中小学的评价,难逃中考和高考两关,“升学率”仍是主要标准。学生“放羊”发展素质特长,最终代价可能很“惨重”,学校不敢冒险。

  观点:不要给孩子标准答案

  所幸,增加教育弹性已进入教育管理部门的视野,并列入未来的教育改革。市教委基教处处长倪闽景透露,对于选择能力较弱的低年级段,将鼓励学校开设微型课程,增加自由选择的时空。对于高中阶段,将逐步推行“学分制”,以课程模块制代替年级制,并对同一课程提供多层次的选择菜单,更好满足孩子的个性发展需求。

  家庭,是影响孩子想象力发展的另一因素。

  多元发展大学必须“接棒”

  在中国,孩子的父母也是在应试教育下成长的,因此家长的教育方式也明显带有应试教育的色彩,最明显的表现就是,总是灌输给“凡事都有标准答案”的理念。

  在中小学,孩子个性得到了自由充分发展,但到头来,高考录取的总分、能不能进心仪的高校和理想的专业,又往往取决于所有学科中的最“短板”。如此一来,还有多少孩子和家长敢放弃“短板”,扬长发展?

  比如,问孩子问题时,喜欢问“你看这是什么?”“苹果是什么颜色的?”诸如此类的问题。

  刘京海提出,学生特长发展如果与高考不挂钩,那高中校长只能是“自作多情”,难以推进。“尊重孩子的爱好,关键是要将其专长纳入大学选拔的范围。比如不少孩子都像小苍一样有作家梦,是不是可以将文学专长纳入中文系录取标准?而对那些不会从事数学专业的人,数学只要学到二元一次方程即可,考三次、四次方程那么难,又有什么必要?”

  雪化了是什么?是水。那么回答雪化了是春天难道不对吗?

  人才多元发展,高校如何接棒?这对教育招生改革提出新挑战。专家介绍,国内外部分经验可以借鉴。在美国,SAT是高中生的通过性考试,每个孩子不需要花很多力气就通过。省出的时间,有余力的孩子可以根据兴趣选择AP考试的课程。而AP课程则将大学自主选拔、高中特色发展等理念,变成可操作的标准,兼顾人才的标准化选拔和孩子的个性发展。在国内,美术特长生选拔也是不同高校按各自特色,划定文化课成绩与美术专业成绩之间的不同比例,学生可按专长报考匹配的高校。(本报记者  李爱铭)

  创奇记忆机构校长郭昌博介绍,很多家长喜欢直接给孩子提供一个唯一的标准答案,不仅让孩子丧失了锻炼想象力的机会,还把孩子思考的机会也剥夺了。甚至有的家长不允许孩子拥有多种答案。这些生活中不经意的做法,都严重制约了孩子想象力的发展,长此以往,很容易使孩子形成“不敢越雷池半步”的意识。

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  “问孩子问题时,尽量多问像什么,给孩子想象的空间,少问是什么。”郭昌博建议。

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  孩子做“白日梦”不是坏事

  白日做梦,一般用作贬义词。而把白日做梦用到孩子身上,则变成了褒义词。

  哪个孩子没做过白日梦?在白日梦里,可以化身宇宙英雄,拯救地球;可以变成白马王子,搭救公主……然而,家长的一句呵斥“不好好学习,胡思乱想啥”,就能把孩子一下从梦境拉回现实。

  在很多家长眼中,做白日梦等于不学习,等于做无用功,其实不然。郑州引领右脑潜能开发中心校长刘军民介绍,在白日梦的想象中,孩子能锻炼完整的考虑问题的能力。他们会设想一件事情的多种结果,并根据不同的结果作出不同的判断,或者改进措施,这种机会对7~10岁的孩子尤其重要。

  “不光想象力,连解决问题的能力都能在白日梦中得到锻炼。”刘军民说,“所以要鼓励孩子多做白日梦,而且越荒诞越好,越夸张越好。”

  小方法:看图写日记

  “家长可以和孩子在生活中,做一些简单的想象力训练,最简单的方法,就是看图联想。”刘军民说。

  比如一张两人在海滩捡贝壳的图。家长可以引导孩子,把这张图想象成一幅具体生动的画面。从两人的穿着,联想到天气炎热。从流动的海水,联想到微风徐徐。只要家长起个头,孩子能够很快想到其他的东西,而且肯定比大人想到的还要多。

  实际上,看图联想已经成为右脑开发机构的重要培训课程。在引领右脑潜能开发中心,用于让孩子联想的图有厚厚几摞,有抽象图也有实景图。“经过训练的孩子,甚至可以做到看一幅图就能写出一篇几百字的日记。”刘军民说。

  数字讲故事

  经常能看到潜能开发机构的宣传,几十秒内记住几百个数字。惊叹的同时,也有疑问,为什么能记得这么快?

  其实,在潜能开发机构,1到100每个数字都有自己的含义在里面。比如,3代表大山,26代表2路车,4代表寺庙。那么这三个数字连起来记的时候,就可以联想成为一个故事:你从大山出来,坐上2路车,终点站是寺庙。

  郭昌博介绍,联想是记忆训练中经常用到的方法。这样不光记得快,而且记得牢,因为每次想到这一串数字马上就能进入该场景。

  “家长朋友们在家时,可以把几个无序的数字让孩子记忆。每个数字的含义让孩子自己来定,他觉得怎样好玩就怎样定。记住几串数字等于想了几个故事,想象力自然大增。”郭昌博说。

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