教育部回应,上海市教委继续清理学生竞赛和考证

  正是家长们的“倾囊相赠”,带来早教行业的蓬勃发展,这也恰恰验证了我国生涯教育领域的一个客观存在的问题——需要生涯辅导的不仅仅是生涯发展关键时期的莘莘学子,对他们的生涯决策起到至关重要影响的家庭成员同样需要补一补合理生涯发展的知识。

  上海叫停英语星级考后,学生课业负担问题受到关注,上海市教委(微博)副主任尹后庆昨天做客“上海发布(微博)”微博的“两会·微问答”时表示,上海正推行小学快乐活动日,加强学生体验实践;今年将重点推进“学生每天一小时校内体育活动”;同时做好学生作业研究指导,遏制题海战术;加强竞赛考证清理,继续清理类似英语星级考的竞赛和考证。

  晨报记者 朱晓芳

  中新网10月12日电
据教育部网站消息,教育部办公厅日前对近期连续发生的数起幼儿园幼儿被遗忘在接送车内致死事故进行通报。教育部称,这些事故说明个别地方对幼儿园安全特别是幼儿接送车辆安全管理麻痹大意,幼儿园安全管理还存在着严重漏洞和重大隐患。

  一家之言

  尹后庆强调,今年民办学校实行网上报名,无需制作简历,考级竞赛的证书和豪华简历都没有用。不主张家长在入学前准备这些材料,此外要求学校不收、不看类似材料。

  近日,在本市一场中小幼德育工作研讨会上,对于如何回答孩子“老人摔倒,要不要去扶”的问题,引发了现场一片激烈讨论。持正面观点者认为,一定要正面教育孩子;而反对者认为学生是未成年人,先要保护好自己,落实德育不能回避现实。更多人认为这是一个两难问题,回答“不扶”,怕孩子丧失爱心,回答“扶”,又怕孩子受到伤害。

  今年8月2日至9月13日,安徽安庆,海南三亚、海口,湖北荆州等地连续发生四起幼儿园幼儿被遗忘在接送车辆内导致死亡的恶性责任事故,造成5名3岁至5岁的幼儿死亡。这四起事故均系幼儿园接送车辆接幼儿到幼儿园后,跟车教师未清点下车幼儿人数导致关闭车门后,幼儿被遗忘在车内而窒息身亡。

  人尽其才方有社会价值

  上海将投入700亿元用于教育,中小学午餐标准能不能提高,尹后庆表示,市教委今年将下发中小学营养午餐指导意见,指导供餐单位按标准供餐,并拟订营养午餐安全、营养补贴、就餐环境改善及合理膳食等4个行动计划。

  研讨会上争论一片

  教育部称,这些事故说明个别地方对幼儿园安全特别是幼儿接送车辆安全管理麻痹大意,责任不落实,措施不到位,幼儿园安全管理还存在着严重漏洞和重大隐患。

  虽然“神童”教育给我们带来了许多啼笑皆非的记忆,而“高考第一名”现象和“早教”潮流也验证了让孩子成为天才的意识依然在大众心中根深蒂固。但毋庸置疑的是,“神童”的多元化内涵当中也包含了社会大众对莘莘学子的殷切希望——大家终究是希望有更多的孩子能够在将来为社会作出更大的贡献。只不过需要予以明确的是,无论出于哪种期望或者目标,每个人的生涯路径只有自己才能决策和负责,也只有自己才能定义出自己心中的最佳归宿,“生涯需要自己充分把握,经不起他人甚至大众的指指点点。”

  要不要在幼儿园时学拼音?尹后庆昨天表示,不主张幼儿园小朋友都去学拼音,幼儿重要的是在游戏中形成好的习惯、兴趣和情感。

  “最近有两则有关老人摔倒的新闻,结果都很可悲:一位好心人扶了摔倒的老人却反遭诬陷;另一位老人摔倒在地,旁人置之不理,结果老人出血窒息而死。那么,如果孩子问我们‘老人摔倒,要不要扶’,我们该如何回答呢?”主持人问题一出,立即引发一片争议。

  为坚决防止此类事故再次发生,教育部强调:

  观点——童星“陨落”并非江郎才尽

  学生放寒假了,补习班又火了,尹后庆表示,对于少数学生课后辅导是老师的职责。但不允许在校进行收费补课或大面积集体补课,也不准学校、老师组织、介绍校内学生到校外补课。(记者:韩晓蓉)

  哈密路小学黄莉老师认为应该扶,“教师一定要正面教育孩子。热心爱人、亲力助人,不必犹豫”。上海师范大学一名张同学的观点则截然相反:“不扶。学生是个未成年人,不具备救助能力。”

  ——要立即组织开展一次幼儿园接送车辆及安全工作大检查。各地教育行政部门要联合公安交管等部门,采用自查、互查、联合检查、抽查等方式,对各级各类幼儿园的接送车辆开展一次专项检查,重点检查接送车辆车况、驾驶员资质及各项管理制度落实情况。同时要举一反三,积极协调有关部门,对幼儿园周边环境、校舍及活动场地、设备设施(含消防设施、玩具教具等)、饮食卫生、教职工(含临时工)任职资格及身心健康状况等方面进行认真细致的排查,发现不安全因素要立即采取措施及时消除隐患。

  无论是宁铂的最终出家,还是科斯的令母亲失望,对于公众和教育体制来讲都是一种失败的结局。因为按照社会和家庭的预期和规划,他们应该有着不同寻常的生涯发展路径,并且达到一般人无法超越的生涯发展境界。这也就是说,如果“神童”的生涯发展路径与常人无异,并最终只成了一个普通人,那么就是“失败”甚至“倒退”的生涯。

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  讨论中,更多人认为这是一个道德两难问题。家长代表王雁说:“回答‘不扶’,怕孩子丧失爱心;回答‘扶’,又怕孩子受到伤害。很纠结。”

  ——要切实落实幼儿接送车辆教师跟车制度和收车验车制度。各地自备或租用车辆接送幼儿的幼儿园要针对幼儿缺乏基本安全意识和自我管理能力的特点,切实建立健全教师跟车制度和收车验车制度,跟车教师每天要负责在幼儿上下车时清点核对幼儿人数,车辆驾驶员每天要负责在收车锁门前检查车内幼儿是否全部下车,幼儿园园长及中层干部每天要对跟车教师和车辆驾驶员落实人数清点和车辆检查工作情况进行认真监督检查,各班级幼儿教师要负责在每节课特别是早晨第一节课上课前认真清点本班幼儿人数是否齐全、有无无故不上课者,严防将幼儿遗漏在车内导致窒息事故再次发生。

  作为关注和帮助“神童”发展的重要角色,学校和家庭为了避免童星们江郎才尽而做出种种努力去阻止这种失败,并且在结局实在无法挽回的时候表现出了莫大的懊恼,大有一种恨铁不成钢的感觉。这个现象让我们联想到了关于足球的一段话:“这本是一项提高身体素质的体育运动,但是最后却变成了11个人踢,11亿人看的节目,而且更加神奇的是11亿观众还会因为比赛的结果而‘喜欢’或者‘厌恶’这项运动……”

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  道德两难题不止一个

  ——要进一步强化对幼儿园教职工的教育和培训。各地教育行政部门要加强对幼儿园教职工(含临时工)的职业道德教育,结合本地实际,认真开展对幼儿园教职工(含临时工)的安全培训工作,切实提高幼儿园从业人员的安全意识和安全管理水平,坚决避免因管理疏漏和其他不当人为因素引发幼儿伤亡事故。

  庄子曾经作了一个非常形象的比喻——“我宁可做一个快快乐乐生活在烂泥塘里面的乌龟,也不希望被人类高高地供奉在庙堂之上”。其实,大众眼中的童星“陨落”,并非真正的江郎才尽,“神童”的称号本身就是大众赋予的,并非他们自己的真正意愿,而所谓的“天才”发展路径同样也是大众所强加的,并不是他们自己的个人理性规划。

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  “有时,学校教育和社会环境之间的确有落差,新时期德育课遭遇了现实难题。”上海进才实验小学崔萍老师坦言:“有时候,学校的教育和家长的教育是完全相反的,我们教育孩子要纯净、要付出、要勇敢,但是,踏上社会,孩子们会感觉到巨大的心理落差,他们会因此而感到‘不理解、太复杂’。因此,面对道德两难问题,我们很纠结。”

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  因此,当大众发现当年的“神童”因为没有按照“正确”的规划达到应有的目标时,不应该站在大众的立场去下一份“死亡判决书”。真正合理的做法,应该设身处地站在他们的立场去冷静观察他们的生涯决策,静下心来想想,其实他们都已经找到了自己的归宿,摸索到了最适合自己的生涯发展路径。

  普陀区教育局办公室副主任刘峻说,道德两难问题不止这一个,“要不要见义勇为”、“要不要拾金不昧”、“上下学,背着沉重的书包,上了车,是否该让座”都是两难问题。“如何应对,是新时期德育课遭遇到的一个挑战。”

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  方法——重点发掘与整体规划并重

  这一类问题成了老师的尴尬。“见义勇为”体现社会责任感,可是,现在的家庭更看重独生子女的生命安全;究竟是用道德的温情来熏陶“拾金不昧”,还是用法律的戒尺来确立“拾金有昧”?这一切都时常引起争议。

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  总而言之,无论是众星捧月的天才,还是无名的庸才,最后都会被一个统一的社会标准来进行标定,标尺就是社会价值,而我们撇去浮华真正应该关注的,则是如何让行走在生涯道路上的每个人发挥出更大的社会价值。其实,我们没有必要去过分追求或者标榜所谓的天才,因为每个行走在生涯发展过程中的人都是自己的天才,而真正的关键则在于能否将这个天才培养成良材。

  如何处理:

  现代管理学之父彼得·德鲁克在他的著作中提到:“一个优秀的管理者不但能够用人之长,还能用人之短。”其实,德鲁克的这个重要思想同样可以运用到人才培养的过程当中——一个优秀的教育者不但能够发掘学生的长处,还能规避学生的短处。

  引导讨论,允许孩子有多元答案

  如何实现这一目标呢?发掘重点与合理规划的有机结合就是一个有效的方法。但就目前来讲,我们比较擅长的是发掘重点,而往往忽略了整体规划。往往因为过分地放大(发掘)了某个重点而导致培养对象的生涯发展整体失衡。

  究竟如何处理这类难题,普陀区教育局办公室副主任刘峻给出了一个方案:直面难题,是让孩子建立核心价值观的可贵契机。

  我们不妨以儿童早教为例。如果在整体规划的前提下发掘音乐技能这个重点,就可以让宝宝从小接触音乐,但并不是要强迫他们学习技能,而是要从生活及游戏中帮助他们理解音乐,要配合一些音乐游戏,刻意、主动地启发孩子对音乐的兴趣,让孩子积极地参与;或经常带孩子到大自然中去感受音乐的美,激发孩子对音乐的热爱。孩子3岁时,可以让孩子接触一些乐器,但由于孩子尚小,理解力也较差,还不宜学习乐器,此时接触乐器只是让他先有些感性认识,调动他的兴趣,等到4岁左右的时候就可以正式学习了。

  首先,不能回避,而要直面这个难题。孩子的心灵感受来自成人世界的投射,成人对事情的判断和反馈,会影响孩子的人生观和世界观。他建议,老师可以把社会问题引进课堂讨论;讨论时不提供唯一性的答案,可以让不同意见交锋,让孩子有多元的答案。 “因为追求单一的答案,可能会使得孩子说假话,即使现场有99%的孩子选择了肯定的回答,可是,在生活中他们真的能做到吗? ”在讨论清楚孩子选择背后的原因后,再对孩子因势利导,这样才能帮助孩子慢慢建立社会所认可的核心价值观。

  反之,如果忽略了整体规划,没有一个循序渐进的学习进程,过早强迫孩子去学习乐器,就有可能因为孩子本身的客观原因而无法实现预期的效果,进而彻底消磨了家长和孩子双方的积极性,或许一个音乐天才就“陨落”了。

  在讨论之后,也别要求孩子立即付诸行动,要允许孩子保留自己的想法,让他们慢慢想通。

  建议——教育者快快走出权威误区

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  今年的高考结束之后,笔者参加了山东济南某部门举办的一个专业选择及学校报考的公益咨询会,现场有很多高中毕业生遇到了一个大致相同的问题,那就是:“家人和老师让我报考的专业是我一点都不感兴趣的,而我自己喜欢的方向在他们看来毫无前途……”遇到这样的问题,其实是很难给同学们一个满意的答案的。正所谓“解铃还须系铃人”,唯一能够解开这个难题的只有学生的家长和老师,因为他们是绝对的权威。

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  在几千年的中国文化熏陶下,晚辈对于父母、老师这样的长辈有着鲜明的等级划分,在重大决策的时候,会不由自主受到他们的影响,而生长在同样文化背景下的父母和老师同样与之对应地进入到一个生涯指导者的角色,从而越俎代庖地帮孩子去进行选择。回顾生涯辅导的发展历史,我们不难发现,以权威自居而帮助孩子进行生涯决策的父母和老师,依然处于初期的生涯咨询专家状态,他们共同点就是以研究数据为基础,结合丰富的咨询经验为咨询对象提供一套可行的方案。

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  时至今日,后现代主义理论已经与生涯辅导进行了有机结合,而在后现代的生涯咨询理论当中,已经不存在原先所谓的生涯辅导专家,因为真正的专家恰恰是生涯决策者本身。生涯叙事疗法和生涯教练技术的广泛应用则进一步明确了咨询师与咨询对象是一种平等对话、互动启发的关系,绝非长辈与晚辈、专家与学生、前辈与新人的不平等的关系。

  在全新的生涯教辅理论之下,担负着教书、育人职责的教师和家长,都应当明确一个观念——包括我们自己在内的所有人都处于一个生涯决策和生涯摸索的过程当中,而这个决策和摸索并存的过程中唯一的权威就是我们自己。此种观念如果能够慢慢融入到自己的潜意识当中,至少会发生两点变化,一是能够更加客观地帮助需要帮助的人实施更为合理的生涯决策,二是不会忘记自己也是一个生涯决策者,并通过不断努力持续提升自己的生涯决策能力。

  图话人生

  叙述:图为瑞士电影《钢琴小神童》的海报。电影中主人公小维塔斯有蝙蝠般的灵敏听力、媲美音乐神童莫扎特的钢琴才华、精通股市操盘的数学头脑……虽然父母希望维塔斯未来成为伟大的钢琴家,但他却和所有小男孩一样,只想在天空翱翔。为了逃离父母加在身上的沉重压力,维塔斯总爱跟在古灵精怪的爷爷身边,一同探险人生。一个下大雨的夜晚,维塔斯决定不再为他人而活,戴上爷爷和他亲手打造的翅膀,纵身一跃、飞上天际……

  思考:天才,从来就是不受礼法和格局羁绊的,问题是天才的父母和师长却都不是天才,生命矛盾因此而生,也唯有不世俗的天才,才能找到自己的出口。《钢琴小神童》就因为捉到了天才与庸人的分界点与趣味点,铺陈出布满一则绝对传奇也绝对浪漫的故事,让大家在目击一位天才的崛起、转型与收获的传奇故事中,进而思考生命与教育的意义。

  “每个大人都曾经是小孩,虽然只有少数人记得。”《钢琴小神童》成为资优教育特例个案,可供学校、家庭、特教人士琢磨。

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