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创新理念,清华大学藏族同学欢度藏历新年

知识惠泽社会 扶贫锤炼人才

知识惠泽社会 扶贫锤炼人才

知识惠泽社会 扶贫锤炼人才

清华大学藏族同学欢度藏历新年

——清华大学教育扶贫十周年回顾

——清华大学教育扶贫十周年回顾

——清华大学教育扶贫十周年回顾

  清华新闻网3月4日电3月2日是藏族同胞一年中最隆重的节日——藏历新年。当日中午,来自全校各院系的藏族同学欢聚一堂,共度佳节。校党委副书记史宗恺,校学生部、研究生部、校团委负责人等与同学们共庆藏历新年。

记者 刘蔚如

记者 刘蔚如

记者 刘蔚如

  在活动中,大家互相敬酒表达了对各自的新年祝福。同学们自发地表演了丰富的节目,并邀请老师们一起跳起欢快的锅庄。藏族同学给老师们献上了洁白的哈达表示感谢。

收获希望:知识与智慧在这里传递

创新理念:扶贫先扶智

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2010年9月,时任清华大学党委常务副书记、现清华大学党委书记陈旭与新疆自治区副主席靳诺为清华大学教育援助新疆自治区远程培训中心揭牌。

图为藏族同学给史宗恺等老师们献上哈达对老师的辛勤培养以示感谢。洛桑晋美

2013年8月,清华八七同学会、清华校友企业人俱乐部会员及家属,与张北县馒头营乡中心小学师生同吃一顿饭、同上一堂课、同做一次课外活动,度过了快乐的一天。

2008年12月,时任清华大学党委常务副书记胡和平为广西自治区教学站揭牌。

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  藏族同学还用藏历新年特有的习俗,手持“卓索切玛”木斗和青稞酒迎接了老师们的到来。史宗恺向藏族同学致以节日问候,并对藏族同学们各方面的表现提出了高度的肯定,希望藏族同学们保持自信,不断进步,能在清华园学有所成。

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2012年9月,吉林省委原副书记、清华校友、清华大学特聘教授林炎志为西藏拉萨教学站揭牌。

 
李国轩是清华藏族同学中第一个研究生特等奖学金获得者。他感谢了学校和老师对藏族同学们的培养和关心,并向在场的藏族同学们分享经验时说道,只要心中有目标,并且坚持不懈地为之努力,总有一天会实现自己心中的梦想。

贫困县孩子们向清华的扶贫教师绽放开心笑容。

云南省迪庆藏族自治州400多名干部在清华大学教育扶贫现代远程云南香格里拉教学站接受远程培训。

  “清华大学之所以在安远县家喻户晓、人人皆知,并不是因为她是我们国家的著名高校,而是因为她的教育扶贫。名校给人的感觉是高不可攀,而教育扶贫就像一缕阳光普照到了普通群众。”在清华大学教育扶贫十年回顾与展望研讨会上,清华大学教育扶贫安远教学站代表、江西省安远县委党校常务副校长唐伟仁这样说道。

 
拉珠是清华藏族同学中首位攻读博士学位的学生。2011年,她从清华大学水利系毕业后直推到了中科院青藏高原研究所攻读博士学位。拉珠也希望其他藏族学弟学妹们能够在清华园里找到自己的人生理想。

  “感谢这次清华培训之行,我们听到了自己拔节成长的声音。”这是来自湖南湘潭的周亚和罗霄山在结束培训后写下的话。十年来,清华大学的教育扶贫工作,不仅培训了百万人次,更重要的是让贫困地区的各类人群通过培训收获了知识和智慧,提高了自身的发展能力。

  中国扶贫工作进入新世纪以来,随着经济的发展和人们观念的转变,国务院扶贫开发领导小组办公室倡导,新时期的扶贫工作要更加注重贫困地区人群自我发展能力的开发,持续的开展扶贫工作,以推动当地经济、教育、文化等全方面发展。

  清华大学于2003年开通第一批教育扶贫现代远程教学站,全面启动了教育扶贫工作,至今整整十年过去,清华大学已在全国1086个县级教育机构、2520个乡镇中小学建立3600多个远程教学站,覆盖了全国592个国家级贫困县中的522个,覆盖率达到88%,每年提供的远程及面授课程超过2000学时,累计培训人次近160万,成功为贫困地区搭建了“知识扶贫的平台”、“整合社会资源的平台”和“多元化人才培养的平台”。

  尕玛朋措是清华大学法学院学生,是当年玉树地震抗震救灾的小英雄。在清华三年多的学习中,他所遇到的困难是常人难以想象的。刚进入清华时,尕玛朋措毫无英语基础,甚至普通话水平也和身边同学有一定差距。但这些困难并没有吓倒他,他时刻保持积极的心态,在老师和同学们共同关心帮助下,坚持不懈地努力充电,并获得了显著进步。如今他在顺利保持自己学习进度的同时,也会通过社会工作锻炼自己,为将来回归玉树为当地百姓做贡献做准备。活动之后,尕玛朋措又赶去给玉树的孤儿进行藏语教学志愿服务。

  中小学师生培训是清华大学教育扶贫工作的主体之一,为了准确了解贫困地区的实际培训效果,清华大学教育扶贫办公室在全国各教学站中抽查了100个教学站的运行情况。调查结果显示,95%教育扶贫项目开展地区的受访人群表示,清华大学教育扶贫项目的开展,使得当地的学生学习兴趣更加浓厚了,找到了适合自己的学习方法,转变了学习态度,更加自信,对未来有了更高的追求;80%的教育扶贫实施地区的教师认为中小学教师培训的课程非常优秀,适合贫困地区的教师,课程学习帮助他们更新了教育理念,转变了教学态度,获得了新的教学方法,教学效果明显提高;73%教育扶贫项目开展地区的受访人群表示,中小学师生的培训课程,提高了乡村师生的素质,使得该地的高考升学率逐年提高。

  清华大学作为一所高等院校,其优势在于教育、科研和人才。清华大学开展教育扶贫工作,时刻以“智力扶贫”作为工作理念,用知识来改变欠发达地区的面貌,通过智力财富的输送,提高欠发达地区人民自我发展的能力,为欠发达地区的扶贫工作注入了新的活力。2010年11月7日,时任国务院扶贫开发领导小组副组长、国务院扶贫办主任范小建在国务院扶贫办国际合作和社会扶贫司《关于参加清华伟新教育扶贫校长教育管理培训班开学典礼有关情况的报告》上批示:“发挥优势,各展所长,形式多样,应该是定点扶贫重点探索的方向”。国务院扶贫办副主任郑文凯2011年11月5日在同一报告上批示:“清华大学这种扶贫方式是发挥优势、展其所长,也是对定点扶贫的一种创新”。

  国务院扶贫办外资中心副主任曹洪民还记得,十年前当清华大学的老师找到他,谈清华大学希望开展教育扶贫工作的时候,他还有点将信将疑:“清华大学跟扶贫有什么关系呢?”十年过去了,他说:“当初抱着试一试、看一看的态度,没想到十年后做了这么大。这项工作是对清华“自强不息,厚德载物”的校训的充分诠释,让我很受教育和感动。”

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  长久以来,河南安阳市滑县慈周寨乡第五中心小学的语文教师王利巧心中都存在着困惑:“我想把自己的知识充实一些,能够教孩子们更多一些。我经常梦见我去上学,我现在还是想去上学,我觉得我的知识不够用。但我想去学习,却又找不到学习的方向,我经常感到很苦恼,不知道自己该朝哪方面发展。”幸运的是,自参加清华大学教育扶贫项目以来,王利巧和同事们都通过滑县教学站接受了培训,“清华大学的课程让我以往困惑和迷惑的东西,渐渐变得清晰起来。”王利巧说,同时,原本内向、害羞的她也开始变得自信、大方,教学方法也变得灵活有趣。她的同事王丽芳更是来到清华与名师面对面进行了交流,“有一些我弄不懂的问题,当面交谈以后,我心里就明白了。以后就敢大胆地教,就敢大胆地使用这种方法,这是我最大的收获。”王丽芳高兴地说。

  我国政府经过多年的不懈努力,基本解决了我们这个世界第一人口大国的温饱问题。但是,我国的人口素质与发达国家和地区相比还存在明显的差距。扶贫经验表明,贫困地区之所以贫困,不仅在于环境封闭,交通、信息不畅,关键在于人们思想观念落后,知识水平较低,科技意识不强。‘扶贫先扶智’已成为21世纪中国扶贫事业的主题,这就需要清华大学这样的高等教育机构利用自己的教育资源优势和人才智能优势,利用现代信息技术为贫困地区提供资源支持和智力支持,以全面提升贫困地区自我发展的能力。

服务社会:中国特色一流大学的使命

图为老师们与藏族同学合影留念。洛桑晋美

  甘肃省渭源县龙亭中学的谢文琼形容远程培训课程给予自己的启发和经验是“一笔永久的财富”。她说:“每一天都可以聆听到教育专家精彩的报告,听取不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的碰撞、冲击。一些对教育教学工作很有见解的教师以鲜活的教学案例和丰富的知识内涵,给予我们具体的操作指导,使我的教育观念进一步得到更新,真是受益非浅!”白天上完课,晚上回到家里,她还会重新翻看课堂笔记,并开始思考:“作为一名一线教师,我们不能对教材知识去复制粘贴,我们面对的是一群群活泼可爱的孩子,一群群对知识向往渴求的、有灵气的未来创造者,我们给予他们的,是以后生活的技巧,不是生搬硬套的知识。一堂四十分钟的课,如果死气沉沉,没有技巧,没有生命,我们的孩子怎么有好的未来?”正是这样的思考,让谢文琼决心“一定要学习成为一名智慧型教师”。

  秉持“求真务实”的工作理念,清华大学从调研入手,自2002年初开始实地考察了一个又一个贫困县,足迹遍布祖国的大江南北,深入了解贫困地区对教育资源的需求,以及是否具备了初步掌握和应用现代信息技术的人才。在此基础上,清华大学前瞻性地提出了“教育扶贫”的理念,计划3年内由清华大学自筹资金在100个国家扶贫开发工作重点县无偿建立远程教学站,并向这些教学站输送远程课程,实施教育扶贫工作。

  在教育扶贫十年回顾与展望研讨会上,清华大学副校长邱勇说:“十年来,清华大学始终将教育扶贫作为服务社会的重要工作,作为服务国家和社会发展的重要举措。清华大学将继续围绕国家重大战略需要,进一步做好教育扶贫工作,这不仅是履行社会责任的重要途径,更是坚持中国特色、建设世界一流大学的根本要求,是清华大学的标志性工作之一。”

  每年,校党委统战部、校团委每年都会组织或支持少数民族同学开展各种活动,丰富课外生活,弘扬少数民族文化。此次藏历新年庆祝活动就是其中之一。

  江西省安远县是国家级贫困县,2005年开始,安远县与清华大学联合实施教育扶贫项目,每年都要培训各级基层干部、乡村医务人员、中小学教师以及高考学生达4000人以上,由于培训效果很好,要求参加培训的人员很多,尤其是中小学教师和高考生的辅导培训,教学站不能满足大家的需求。为此,安远县提出希望清华大学在安远县十八个乡镇和县直中小学再投资建立29个二级站,清华大学教育扶贫办公室很快就答应了这项请求。“二级站建成以后欢呼声一片,师生们能在不出门的情况下聆听到全国最著名高校的专家教授授课,大家都激动不已。”安远教学站代表唐伟仁说,“正因为有清华的教育扶贫,我们安远县的教育升学率得到了大踏步的提高,由2005年前的全市后三名一跃成为现在的全市前三名。自2006年到现在,每年都有考上清华、北大的,特别是2012年还迎来了建国以来安远县的首位全省高考理科第一名。”

  至2005年9月,清华大学在全国26个省市区建立起了100个清华大学教育扶贫现代远程教学站。随着原定初步目标的实现,清华大学也同时认识到,全国还有很多贫困地区、革命老区和边疆少数民族地区需要清华大学的教育资源,100个县远远不够。于是,时任清华大学副校长的胡东成教授很快提出了“大规模,见实效,可持续,能推广”的教育扶贫工作的基本原则。

  一直以来,清华大学始终把教育扶贫作为义不容辞的社会责任,作为建设中国特色世界一流大学的重要使命。2004年云南迪庆藏族自治州清华大学教育扶贫现代远程教学站的开通典礼上,时任清华大学党委书记陈希曾说:“清华大学是一所得到国家重点支持的学校,除了要不断提高自己的学术水平和培养好学生以外,更重要的是要承担一些对国家具有战略意义的重要任务,在这些任务中发挥作用、做出贡献。”他还曾指出:“清华不仅是清华人的清华,也是全国人民的清华,用教育资源服务贫困地区发展是清华大学义不容辞的责任”。

供稿:校团委学习实践部 编辑:襄桦

  此外,清华大学还先后组织了35期贫困地区中小学校长培训,已经培训全国各地校长18946名。校长的培训注重探讨怎么根据当地的条件找出适合学校发展的方法,经过系列培训,校长们变得更加注重教学的艺术性,更加注重教师和学生的心理健康。河北大名县明德实验小学的范振景说:“专题培训不仅为贫困地区的薄弱校开出了一剂‘良方’,而且让处于困惑中的校长们心中豁然开朗,点燃了干事创业的激情之火,扬起了自信风帆,让大家意识到教育必须从细微处抓起,也让我们深思:新时期下德育工作如何开展到实处?素质教育的落脚点在哪里?”

  2006年12月,清华大学成立了教育扶贫工作领导小组,由常务副校长担任领导小组组长;主管教学的副校长和继续教育学院院长任副组长;领导小组吸纳了学校党办、校办、教务处、研究生院、教学管理机构、团委、工会、附属中小学和企业集团等不同部门共同参与,下设清华大学教育扶贫办公室,负责落实清华大学教育扶贫工作。到2011年百年校庆前,清华大学教育扶贫现代远程教学站已经基本覆盖国家级贫困县,教育扶贫工作第一阶段的建站工作已顺利完成。

  基于此,清华大学依托百年办学中积累的教育资源,以“传播知识,消除贫困”为宗旨,面向国家扶贫开发工作重点县、革命老区和边疆少数民族地区,在县级和乡镇级教育培训机构建立远程教学站,通过远程和面授相结合的培训方式,培训基层干部、乡镇中小学师生,医药卫生人员,技术员和农民,为他们构建远程培训体系。2003年启动教育扶贫工作至今,已经在清华大学形成了由继续教育学院牵头,全校师生共同参与的公益工程。

  

  基层干部的执政能力和执政智慧直接影响着一个地区的发展,清华大学教育扶贫项目也一直重视对基层干部的培训。湖南省依托清华大学教育扶贫资源,开展了乡镇干部“一人学一技”、党员干部创业强基活动,推动乡镇干部学一门技术、带一批群众、兴一项产业、促一方致富,全省70%的乡镇干部掌握了1门以上实用技术,结对帮扶60多万农村党员。“通过推广‘课堂+基地’、‘课堂+企业’、‘课堂+协会’、‘课堂+合作社’等教育扶贫学用模式,大大提高了农民创业的组织化程度,成立蔬菜、花卉、水果等专业协会2800多个,培育农产品加工销售龙头企业1620个,创建农产品知名品牌500多个,带动农民年人均纯收入增长11%以上,50万户低收入贫困家庭走上智力脱贫道路,摆脱了贫困。”湖南省委组织部党员教育中心副主任雷忠胜介绍说。

  回顾十年的建站历程,清华大学继续教育学院扶贫办公室主任黄丽深感观念的建立并不容易。“在实施清华大学教育扶贫项目的过程中,最难的不是亲临贫困地区进行考察和深入生活,而是通过教育扶贫项目,让贫困地区的老百姓充分认识到知识能够改变贫困命运的观念,以及如何开发、制作、整合适合贫困地区需求的教育资源,使清华大学传播的知识能满足贫困地区的需要,在贫困地区的经济建设和社会发展中起到促进作用,使学习的行为融入到贫困地区老百姓的生活中,让老百姓发自内心自觉地学习知识。”她感慨说。

  清华大学继续教育学院院长高策理表示:“清华大学拥有雄厚的教育资源。从基础教育到职业技术教育,从经济发展到环境保护,从医疗卫生到文化建设等领域,清华大学都能提供合格的教师为贫困地区开展有效的培训工作。通过自身优质的教育资源,结合远程教育平台,清华大学积极为中国的扶贫工作贡献力量。”

  新疆区委组织部得知清华大学教育扶贫工作后,积极引进清华教育扶贫资源,将干部培训课程全部放在新疆的昆仑网上,让全疆的基层干部分享清华的课程。每周二和周五,新疆维吾尔自治区各市、县、乡镇、村的领导干部都会准时坐到当地的党员干部学习中心,聆听来自几千里外的清华大学教授专为他们讲授的“特区经济建设”的课程。干部培训调查结果显示,93%的地区认为干部培训的课程帮助当地干部拓宽了眼界,获得了新的知识和技能,转变了工作思路,执政能力得到提高,对日常工作起到了帮助作用。

  教育扶贫工作中贫困地区的人群是主体,必须调动他们的积极性,让他们参与教育扶贫工作的管理与组织。清华大学一开始就注重这方面,每建一个教学站,都引导当地政府成立教育扶贫教学站领导小组。同时,为使远程教育网络真正、可持续发挥作用,清华大学建立了完善的管理体系,在各教学站设立站长、信息员、技术员三个职务:站长负责教学站的全面工作和管理工作;信息员负责培训信息的收集、反馈和传递,并与清华大学教育扶贫办公室保持业务联系;技术员负责教学站设备的操作与维护,保证设备接收正常,能收看清华大学提供的培训课程。此外,清华大学还建立了免费的电子邮箱和信息管理系统,创办教育扶贫网站,通过各种手段和教学站加强沟通。考虑到边远、贫困地区交通不便、网络不发达、缺少技术人员等实际情况,教学站也采用了音像效果好、操作维护简便、成本低廉的卫星技术。正是通过这种种方式,调动了贫困地区人群的积极性,有效提高了工作效率。

编辑:襄桦

  2013年8月21日,中央政治局委员、新疆自治区党委书记张春贤在新疆迎宾馆接见了清华大学特聘教授、吉林省委原副书记、省政协原副主席林炎志,清华大学继续教育学院党委副书记、教育扶贫基金理事会理事长阎桂芝和教育扶贫办公室一行。张书记表示早闻清华教育培训效果的优秀,并提出针对新疆地域宽阔、距离北京路途遥远的特点,大规模组织干部赴京学习不现实,希望更多借助现代远程方式组织更多基层干部受益于清华优质教育资源;张书记还对清华教育扶贫项目带给新疆的85个远程教学站点,特别是与区委组织部共同建设的双向教学站,以及几年来资助262名党员干部、无偿组织466名中小学教师分批次赴清华学习给予了高度评价。张书记当场表示,由自治区党委常委尔肯江•吐拉洪向自治区党委副书记韩勇专程汇报落实自治区党委组织部与清华大学合作开展远程干部教育具体事宜,由自治区教育工委书记、自治区教育厅党委书记赵德忠落实林炎志教授十月份来疆给教育系统干部讲学事宜。会议结束后,张春贤书记指着悬挂在接待厅中的一幅风景秀丽的挂毯问到:“你们去过新疆这个地方吗?”清华大学的老师们回答到:“没有。来新疆多次了,每次都因工作安排得很满,没能抽出时间去这么美的地方看看。”张书记感慨到:“清华人来新疆是做实事来了。”

  在实践中,教育扶贫的理念也因其独特的扶贫模式和良好的社会效果,得到了各界的一致认可和好评。云南迪庆州委组织部部长郑艺评价说:“清华大学有针对性地进行专题培训,是根本上扶贫的一种方式。从2004年到2010年上半年,我们GDP的增幅基本上是20%,这一方面除了党中央、国务院的支持西部大开发的政策以外,也跟清华大学从智力上帮助迪庆,加快科学发展步伐是分不开的,教育扶贫是大有成效的。”教育部原副部长吴启迪说:“清华大学不断地为贫困地区搭建便捷的学习平台,为那些居住偏远分散的极端贫困人口提供共享优质教育资源的信息高速公路,在物质扶贫的基础上开展智力扶贫,提高贫困地区人口素质,增强他们自我发展和持续发展的能力。我认为,这是从根本上提高整个中华民族素质的有益探索,是中国远程教育的一个亮点和一个重要的发展方向”。

编辑:襄桦

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