清华招生不再细分专业,清华大学夺得中国高校百英里接力赛北京站冠军

清华大学夺得中国高校百英里接力赛北京站冠军

来源:新华社 2017-04-08 徐征


2017中国高校百英里接力赛北京站8日在北京奥体中心鸣枪开跑。经5个多小时的接力,清华大学无体育不清华队获得冠军。北京航空航天大学航行天下队和北京科技大学钢一队分获二、三名。

中国高校百英里接力赛以100英里十人团体接力为基本赛制,每人需要完成10英里赛程。每个团队的十名队员分为A、B两队同时出发分别进行接力,其中A队首棒必须为女生。最终A、B两队的成绩相加作为团队的总成绩。

上午9点,国家体育总局社会体育指导中心原主任冀运希、国际休闲体育联合会执行主席胡建国、北京市高校体育协会副会长吴昊等嘉宾共同执枪发令,北京站正式开赛。最终,清华大学无体育不清华队率先冲过终点线,他们A、B两支队伍总成绩为10小时47分01秒。北京航空航天大学航行天下队以总成绩10小时59分44秒获得亚军,第三名由北京科技大学钢一队获得,总成绩为11小时01分45秒。

据悉,中国高校百英里接力赛是在日本“箱根驿传”基础上改进而来的。“箱根驿传”是一项驿站接力赛,于1920年创办,是日本历史最悠久的长跑接力比赛。2016年在上海成功举办了首届“中国高校百英里接力赛”之后,2017年赛事全新升级,采用了分站赛与总决赛的赛制,共设置上海、武汉、北京、西安、重庆五个分站赛和一场总决赛。本年度赛事的首站比赛于3月11日率先在上海拉开战幕,北京是第三站。

北京站的比赛共吸引了来自清华大学、北京大学、北京航空航天大学、北京师范大学、中国人民大学、复旦大学、上海交通大学等多所高校的31支队伍参与角逐。据主办方透露,今年每个队报名人数均超过80人,从中精选出10人代表母校参赛。正如无体育不清华队的一名队员所说:“我不一定是跑得最快的,但应该是跑得最开心、最全力以赴的人。”

编辑:华山

清华大学把游泳与毕业挂钩为何引发轰动

来源:《中国青年报》2017-04-10 慈鑫


近日,一则清华大学要求2017级新生游泳达到一定标准才能毕业的消息在体育界和教育界引起了巨大反响。很多人都以清华大学特有的体育传统,来解读这一要求学生掌握游泳技能的强硬措施,但业内学者更多地是从国内学校体育长期不受重视的角度,来审视这一引起轰动的新闻——国内高校通常都具备开展游泳教学的条件,哪怕没有游泳馆,也应该有游泳池,然而,国内2800多所高校,对学生的游泳技能提出要求的,目前大约只有20所,这其中还有不少学校是因为相关专业与航海、水运有关。但回到上世纪90年代之前,国内大学曾普遍要求大学生在校期间学会游泳,游泳不仅是一项体育运动,更是一项求生技能。那么,20多年后,当清华大学再对大学生提出游泳要求时,又会有多少高校敢于效仿和跟进令人关注。

清华大学是一所具有体育传统的高校,“育人至上,体魄与人格并重”、“无体育,不清华”、“为祖国健康工作50年”……此类与体育相关的口号对于清华人来说再熟悉不过。近年来,清华大学因体育引发社会关注的新闻不在少数,如培养出“眼镜侠”胡凯、恢复大学新生的第一堂体育课、坚持男生3000米女生1500米长跑等。

此次对2017级新生作出游泳要求,在清华大学体育部主任刘波看来,不过是清华大学对学校体育工作高度重视的一个延续。

在清华大学近日正式提出2017级新生的游泳必须达到一定标准才能毕业的消息公布之后,在社会上引起的争议同样不少,有人质疑,如果学生一直学不会游泳,真就不让毕业吗?也有人质疑,游泳是一项高危体育运动,安全危险是现在悬在所有学校头上的一把利剑,清华大学如何规避安全风险?

刘波近日在接受中国青年报?中青在线记者专访时表示,清华大学此次对2017级新生提出游泳要求,是经过较长时间的实践并认为可行的情况下作出的,同时也有人性化的考虑,“学校对身体有特殊原因不适合游泳和心理有问题不能进行游泳的学生,都有相应的照顾政策,但同时我们认为,普通大学生通过学校组织的游泳课学会游泳,是没有任何问题的。”

至于安全风险,刘波坦承,清华大学实际上一直都开设游泳选修课,曾经也出过意外事故,但从学校来说,并不会因为发生意外就把游泳课停了,而是吸取教训、总结经验、完善管理,以更全面的保障措施来规避风险。“我们现在开设游泳课,一个班20多个学生除了配备游泳老师之外,还有三四个安全管理员,这几年没有再发生过任何意外事故。”

此次清华大学要求2017级新生掌握游泳技能,在长期研究学校体育的南京理工大学动商研究中心主任王宗平教授看来,其意义比学校开设游泳课更高,“这是对学生应该学会游泳的一个要求,而不只是去学游泳。”

游泳是人类参加的所有体育运动中,唯一的人体呈水平方向的运动,并且是借助浮力可以抵消一部分地心引力的运动,游泳既锻炼身体又不对骨骼、关节等产生额外负担,加上水波对人体肌肤的按摩作用,可以说,游泳对增强体质的作用非常明显。更重要的是,游泳还是一项求生技能,根据相关统计,我国每年青少年、儿童的意外死亡事件中,溺亡是首要原因,占到意外死亡事件的一半以上。如果学生掌握游泳技能,可以在很大程度上避免溺亡的发生。

清华大学此次对2017级新生的要求是达到一定的游泳运动标准才能毕业,如果是会游泳的学生,可以直接通过测试,而不会游泳的学生,可以上学校组织的游泳课。这一要求据说还带火了一些地方的游泳培训班,那些有理想考上清华大学的学生,已经提前开始学习游泳了。

王宗平更期待看到的是,清华大学此次对学生提出的游泳技能要求能辐射到更多的高校。按照大学的办学硬件要求,可以说国内绝大多数的高校都有校内游泳馆或是游泳池的条件,不论是利用本校的体育老师,还是从社会上聘请教练,解决开设游泳课的师资也不是太大的问题。但据王宗平介绍,全国2800多所高校里,对学生有游泳技能要求的学校仅有20所左右,这其中,还有不少高校是因为航海、水运等相关专业要求学生必须学会游泳。

王宗平回忆,在上世纪90年代之前,国内的大学基本上都要求学生学会游泳,但之后,随着国家教育部门不再对大学生掌握游泳技能有要求,加上不断加剧的学校安全管理风险,游泳在高校体育教学的地位一降再降,直至今天,当清华大学重提这一要求时,竟然在社会引起巨大反响。

清华大学体育产业发展研究中心主任王雪莉认为,社会对此事的讨论中,有一个有意思的现象,“为什么一个体育项目的达标与毕业条件关联就引起了这么大的反响,似乎在高等数学不及格不能毕业、英语四级不达标不能毕业,这些与学业相关的标准出台实行时却未曾见过。”,王雪莉在一篇题为《游泳不只是游泳,体育不只是体育》的文章中指出,“究其根源,是否还是来自于自身对体育的价值认知和判断呢?马约翰先生在《体育的迁移价值》一文中其实说的很清楚,动是生命与健康的源泉;体育是培养人们具有健全人格的重要手段;体育运动的教育价值,不只限于运动场上,且能影响整个社会。”

在王宗平看来,清华大学重新把游泳纳入对学生毕业资格的考核要求,对全国的高校都有借鉴意义,学校体育工作不能因为所谓的安全风险顾虑而裹足不前,至少在游泳这件事上,究竟有多少高校敢于像清华这样把学生的成长和利益放第一位,其次再考虑学校的风险和得失,仍然有待观察。

编辑:华山

清华招生不再细分专业 统归16大类

来源:《北京日报》2017-04-08 任敏


距离高考仅剩俩月,清华大学传来重磅消息。今年,该校将打破院系和专业壁垒,将所有本科专业划分为数理类,化生类,人文与社会类,机械、航空与动力类等16个大类进行招生,到大二时再分流到各个专业。在此基础上,清华将重构培养方案,设立10学分自主发展课程,以及44个学分的外语、体育等通识课程,每个大类还聘院士等知名学者为首席教授,为人才大类培养“保驾护航”。

大部分学院专业重组归类

清华所有纳入本科招生的专业将合并为16个大类,包括数理类,化生类,人文与社会类,机械、航空与动力类等。除了美术学院、新雅书院、法学院等少数几个学院独立成类外,其余大部分学院的专业都面临着合并、重组,比如化学生物类就涉及化学系、生命科学学院、药学院、生物医学工程系、化学工程系等多个院系。此外,有些院系的专业还划入了不同的大类,比如化工系的化学工程与工业生物工程,既出现在化生类,也出现在环境、化工与新材料类。

清华副校长杨斌解释,推动大类培养既有综合改革的推动因素,也有广泛的国际背景,这一改革在强化大类通识教育的同时,对专业教育也提出更高要求。清华校长邱勇表示,大类培养实施过程复杂,但衡量标准简单而明确,必须大幅提高学生的通识教育素养,更好地帮助学生找到最适合自己发展的专业,同时追求通识教育和专业教育的相互融合与促进。

院士担纲大类首席教授

目前,清华已成立“大类培养领导小组”,由校长邱勇担任组长。就在上月底,清华还召开大类培养领导小组会议,并聘任大类培养首席教授。

每个大类都设首席教授,这些教授来头都不简单,光院士就有好几位。比如,中国科学院院士、凝聚态物理学家朱邦芬担任数理类的首席教授,中国工程院院士、著名大气污染防治专家贺克斌教授出任环境、化工与新材料类的首席教授,他们将直接参与本科生培养。

清华将按照大类培养重构培养方案,专业上注重厚基础;学生学习上讲究自主性;学校人才培养上追求高质量。根据培养方案,清华设立了10个学分的自主发展课程,为学生自主学习提供空间;另设44个学分的外语、体育等通识课程,以及116个学分的专业课程。

大一阶段,各专业大类的学生将通过学习“通识课程”“专业基础课”“专业导引课”等,了解相关专业的知识体系、学科发展和应用背景,从而确立自己的学科兴趣,找到适合自己的专业方向。

宽口径招生成趋势

清华推大类招生早已有苗头,去年,该校“招生大户”机械工程学院和航天航空学院就已试水大类招生。机械工程学院下设的机械工程、测控技术与仪器、车辆工程及能源与动力工程专业就合并为机械大类,统一招生。学生入学后第一年不分专业,进行通识教育和专业基础教育,大二分流到各个专业。

这一举措也非清华独创,多年前,部分研究性综合型大学就已迈开大类招生步伐。

北京大学2001年开始实施元培计划,自2002年开始,实行以院系学科大类进行招生的制度,至2004年,除地质、天文、非通用语种等少量特殊专业、医学类专业外,全校所有院系都实行了按院系或学科大类招生和培养。

人民大学自2015年开始,全面实行宽口径招生,招生专业基本以学院为单位设置,覆盖人文学科、社会学科和理工学科。近几年人大在北京实施“一对一咨询”,指导学生根据特长、意愿等填报志愿,文理科志愿满足率都达到约95%。

北京交通大学开展大类招生和培养的实践已有七八年,全面大类招生始于去年。京外的浙江大学、复旦大学等多所知名院校都在推进大类招生。

编辑:华山

打破院系和专业壁垒

清华大学招生培养统归16大类

来源:《光明日报》2017-04-10 晋浩天


清华大学日前召开大类培养领导小组会议,16位在各自专业领域鼎鼎有名的专家学者,成为学校大类培养首席教授。这意味着,该校今年将推行“按大类进行人才培养管理”方案,打破院系和专业壁垒,按16个大类招收、培养本科生。

记者调查发现,近年来,一些高校在部分院系实施了大类招生,但在全校范围内推行的尚不多见。同时,为每个大类设首席教授,也成为清华大学大类招生、培养的独创和亮点。正因如此,该消息一经发布,立即引发社会的强烈关注。

什么是大类招生、培养?为什么要实行大类招生、培养?在大类招生、培养过程中,应该注意什么?

多数专业合并归类 大类首席教授均为著名专家学者

记者了解到,清华大学按大类招生的试点始于去年。2016年该校机械工程学院和航天航空学院就已试水大类招生。而从今年新生入学起,大类招生将基本覆盖全校——清华大学所有纳入本科招生的专业将合并为16个大类,包括数理类,化生类,人文与社会类,机械、航空与动力类,环境、化工与新材料类等。除美术学院、新雅书院、法学院等少数几个学院独立成类外,其余大部分学院的专业都面临合并、重组,比如化学生物类就涉及化学系、生命科学学院、药学院、生物医学工程系等多个院系。

‘’此外,有些院系的专业还划入了不同的大类,比如化工系的化学工程与工业生物工程,既出现在化生类,也出现在环境、化工与新材料类。

同时,每个大类的首席教授均为国内外知名学者。如中国科学院院士、凝聚态物理学家朱邦芬担任数理类的首席教授,中国工程院院士、大气污染防治专家贺克斌出任环境、化工与新材料类的首席教授,他们将直接参与本科生的培养。

清华大学将按照大类培养重构培养方案,专业上注重厚基础,学生学习上讲究自主性,学校人才培养上追求高质量。根据培养方案,清华设立了10学分的自主发展课程,为学生自主学习提供空间,另设44个学分的外语、体育等通识课程,以及116个学分的专业课程。

据悉,大一阶段,各专业大类的学生将通过学习“通识课程”“专业基础课”“专业导引课”等,了解相关专业的知识体系、学科发展和应用背景,从而确立自己的学科兴趣,找到适合自己的专业方向。

更好地帮助学生找到最适合自己的专业

在大类招生、培养过程中,应该注意什么?

“推动大类培养既有综合改革的推动因素,也有广泛的国际背景,这一改革在强化大类通识教育的同时,对专业教育也提出了更高要求。在大类招生培养管理改革中,必须正确理解‘专业确认’,做好院系层面的制度设计以及对新生的价值引导。”清华大学副校长、教务长杨斌对此解释道。

中国科学院院士、该校机械学院院长雒建斌表示,大类招生对教学和学生系统工作提出了挑战。为做到各项工作的统一管理和无缝对接,机械学院成立了院长联席会、教学联席会和学生工作联席会,从制度顶层设计到学生的生活细节管理,做到全方位覆盖。对于“专业确认”这个最关乎学生选择的环节,机械学院采取了全新的确认依据:包括个人志愿、志趣考试和面试三方面,确保公平公正。

面对新的招生、培养方式,人才培养的质量如何衡量和保障?

“大类培养实施过程复杂,但衡量标准简单而明确。”清华大学校长邱勇强调,必须做到五个方面:一是在社会上进一步扩大和提升清华的声誉,吸引更多优秀青年来清华读书深造。二是让学生的大一学习生活更加充实、高效、阳光,更有“获得感”。三是大幅提高学生的通识教育素养。四是更好地帮助学生找到最适合自己发展的专业。五是更有利于通识教育和专业教育的相互融合与促进。

记者调查发现,近年来,国内已有少数高水平大学开始实行按照大类招生、培养。而这种招生和培养方式,已成为英、美等国一流大学的通行做法。

专家点评

一流的本科教育必须实施大类培养

洪成文

清华大学即将在全校范围内推广大类招生和培养,无外乎有两个目的,一为学生,二为清华。为学生,即为学生减少或者规避专业选择的盲目和草率性,为学生扩大知识视野提供机会。为学校,即希望借此吸引更多优秀拔尖人才进入清华。

尽管大类培养不是新鲜事,但就我国高校来说,也还是有很多积极意义的。概括来说,大类培养不是否定既有的专业教育,而是对专业教育更高层次的肯定。大类招生和培养,就是让学生更大范围拓展自己的兴趣,为精确瞄准自己的发展目标提供更多机会。同时,大类培养几乎成为一流大学的共同追求。换言之,一流的本科教育必须实施大类培养。

当然,任何改革都有风险。本次改革能否按照校方意愿顺利推进,还是一个尚待证明的课题。问题之一是大类确定的学术逻辑和实践依据是什么,如果这个问题不弄清楚,来自部分教师的“不配合”或将难以避免。第二,大一之后如何将通识教育与专业选择和教育有机接续起来,现在还看不到具体操作规程。第三,16个大类的首席教授虽然都是本专业最具影响力的教授,学术声望卓著,但他们不仅科研任务繁重,而且社会工作颇多。因此,这些首席教授能否有足够时间投身具体的教学改革,对于他们和学校都是挑战。

加强通识教育背景下的“适度回归”

程方平

在我看来,此举是对于当前加强通识教育大背景下的一次“适度回归”。可以说,在我国高等教育愈加重视通识教育的当下,学生们进入专业领域的时间被推后了,学习专业领域知识和理论的时间缩短了。因此,在这种情况下,按大类招生、培养的方式可以使学生们在得到良好通识教育的基础上,较早走入专业领域进行学习、研究。

当然,清华大学的大类招生、培养刚刚开始,成效如何还需时间和实践检验。实践过程复杂且艰辛,学校定会在此过程中不断地发现问题,并进一步调整和完善。值得重视的是,学校一定要让学生和教师参与到此次教育改革之中,广泛听取他们的意见和建议。

总而言之,清华大学这次改革的目标,就是进一步提升学校的人才培养质量。而其他学校,也应把提升人才培养质量作为根本,根据学校特点寻找一种适合自身发展的招生、培养之路,切忌一味模仿、一哄而上。

编辑:华山

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