有教无类部门深化了大大家的心焦,顾虑输在起跑线

  这种鉴别能力和“弄”进好学校的本事,是暧昧和含混的,其中的奥妙,让缺少“关系”的老外无所适从。一位居住在上海的韩裔美国作家,在华尔街日报中文版网站上,撰文讲述了她的儿子在上海择校的困惑。这位女作家不想让儿子上“国际班”,因为这种班常是成绩较差外籍学生聚集的地方。但如果想进较好的公办学校,女作家没有“熟人”。最后,她的儿子进入一所普通公办中学,她和儿子慢慢知道,在这样的学校读书,很可能无法考入理想的大学。女作家最终无奈放弃了让孩子在中国读书的实验,选择去英国上学。

  【矛盾】同样一份作业,优秀学生可能半小时就完成,而程度差一些的学生往往要做一两个钟头。有的学生“吃不饱”,有的学生却“吃不了”,作业难度如何把握更适宜?

  晚报记者 钱钰 报道

  本报记者 李爱铭 彭薇

  中国家长(微博)显然没有如此多的选择,因此,对于大多数家长来说,他们必须完成的任务,是区分好学校、好班级,然后将孩子“弄”进去。禁止义务教育阶段择校的初衷是减轻学生升学压力,但事实上,这一政策客观上让竞争转入“地下”。

  【新解】教育界人士提出,学生对知识点的掌握程度有差异,作业布置不应太整齐划一,而应更为弹性,动态“分层作业”是大势所趋。本报记者彭薇
李爱铭

  只因担心孩子输在起跑线上,一年级新生家长寒假竟欲辞职,回家专心照顾孩子,安排“恶补”计划……记者在静安区家庭教育指导中心日前举办的2011年静安家庭教育现场咨询会上发现,这已成为今年寒假一些双职工家庭的新过法。

  【矛盾】近年来,沪上中小学“减负”行动一直轰轰烈烈,但不少学生和家长的直觉却是,作业“一年更比一年多”。反复抄写、机械操练,孩子每天伏案到很晚。作业多少才算适度?

  消失的童年

  普通生“求精”优秀生“加餐”

  孩子慢半拍,家长辞职教子

  【新解】教育界人士大胆提出,根据中等水平学生的实际情况,探索建立一个作业量的“常规模型”,规范作业质量,减轻课业负担。

  “开学新初二第一次物理课,物理老师让班上已经学过一遍初中物理的举手,全班举手了,老师自嘲白问;继续问学过两遍的举手,半个班级举着;……一直到问学过四遍的,NND居然还有手举着。不怕猪一样的敌人,就怕神一样的队友。”微博上有网友讲述了自己的见闻。

  徐汇中学副校长曾宪一说,分层作业是根据不同层次的学生,布置不同的作业。如,A类题针对学习基础好、能力强的学生,要求明显高,有一定难度;B类题面向的是大多数学生,结合本学段知识,难度适中;C类作业面对基础较弱的学生,一般是要求掌握的基础题。

  “我们孩子起步晚,看见别的孩子都在外面补英语,我们是否也该在寒假报个补习班? ”现场,一名父亲向专家咨询,尽管孩子才上一年级,但全家都感到压力很大,孩子学什么都比同学“慢半拍”。孩子刚刚起步的挫败感让整个家庭始料未及。全家做出一个决定,寒假期间,孩子的妈妈辞职在家专心安排“恶补”计划。 “我们是双职工家庭,考虑到孩子目前的成绩,要是再不抓一抓,可能会影响他今后一生的学习。 ”

  总量统筹,避免“超标”

  罗大佑的歌词里,童年是池塘、榕树、知了、蝴蝶……而如今,城市的孩子们连暑假也不可能享受如此放纵悠闲、“看着天空发呆”的夏天。

  曾宪一解释,分层作业体现的是老师对学生能力要求的不同。同样一篇课文,对基础一般的学生要求他掌握重点语汇、句子意思,即“读得懂”;而对于基础较好的学生,还要求他具备一定的推断、联想、思考等能力,即“读得精”。

  一年级新生家长多不适

  “以前布置作业时,语数外教师各自为政,单科作业量或许不大,但落到每位学生身上,作业总量不小,造成负担。”闸北区教育局幼小教科科长孙忠介绍,探索作业“常规模型”的基础,是作业总量统筹。

  开学季网络上流传“万能奶奶”的故事,围观者一边叹服陪读奶奶的执著,一边感慨孩子的辛苦。故事中,上海市虹口区11岁的小学生程程从幼儿园中班开始学习各种技艺,美术、钢琴、黑管、围棋,如今以奥数和英语为重。这6年中,奶奶因为陪读,跟着孙子上课也学了“十八般武艺”。

  还有学校尝试的分层作业,是让普通学生“求精”,优秀学生“加餐”。面向全体学生的作业,稍微降低难度,每道作业题针对不同的知识点。学有余力的学生,还有一份机动作业,上面补充一些难度较大附加题,让他们可以 “跳一跳”摘果子。

  记者在现场采访发现,带孩子来咨询的一年级家长不在少数。不少家长都反映,经历了一个学期的学习后,不少家庭的亲子关系逐渐恶化,妈妈整天“河东狮吼”、唠叨不停,孩子不愿意跟家长沟通。

  据介绍,闸北区在各中小学推出了《作业点点点》记录册,每天各学科教师将作业量和估算的作业时间统一记录在册,并由班主任统筹协调。如果次日适逢语文测验,老师布置的抄写任务比较多,班主任就要去协调数学老师,适当减少次日的数学作业量,避免总量超标。卢湾区第一中心小学从去年起,一至五年级学生每人都有一本“作业自评本”,学生每天记录语、数、外每门学科作业完成时间等情况。

  程程妈妈道出无奈:“在孩子三年级之前,我更注重孩子的素质教育,但是三年级之后,我发现情势不对。为进一所好中学,身边同事的孩子都在报补习班,孩子们都变得‘身怀绝技’。如果再不让孩子多学些东西,怕是难以应付以后的竞争。所以,我赶紧送程程去补习奥数、英语,希望进中学时有过硬的‘敲门砖’。即使这样,程程要进最好的名校希望不大,人家孩子都得过奥数一等奖,我们还没参赛,学得还是太晚了。”

  尊重差异为学生“量体裁衣”

  对此,静安区家庭教育指导中心常务副主任陈小文表示,寒假其实是亲子关系修复的最佳时期,家长可以借助外出旅游、过年等机会安排、设计多项亲子活动,为亲子关系增添润滑剂。至于家长为了孩子辞职,做出牺牲,固然有值得肯定的一面,但同时也要掌握科学的方法,适当化解焦虑情绪,才是解决问题的关键所在。

  闸北区教师进修学院副院长王刚建议,在此基础上,学校可通过统筹作业总量,以中等学生每天完成作业的平均时间为参数,建立一个作业总量的标准模型。“这个时间类似于商品的‘建议零售价’,如果作业时间控制在此之内,则属于多少适中;如果高于这个标准,则是过重负担。”

  初中生学高中课程,小学生学初中课程,幼儿园已经学完拼音、数百汉字,幼儿园前学会数字、加减……家长们领着孩子超前学习,孩子们在越来越提前的竞争中失去自己的童年。

  “一件衣服,让所有人穿,能穿得了吗?”有老师认为,给作业分层,恰恰是为学生“量体裁衣”。闸北区教育局副局长朱正林说,每个孩子的语言潜能、理解能力、学习风格有所不同,分层作业其实是在面向全体学生的同时,关注和尊重每个学生的个体差异,让教育更加有的放矢。

  “家长辞职在家要做好心态的调整,做全职太太后,一门心思扑在孩子的学习上,若处理得不好,反而容易给孩子带来更大的压力。”优成长教育咨询中心王云老师表示,在帮助孩子巩固、培养良好的学习与生活习惯之余,家长也可安排一些亲子活动和体育游戏,促使家长与孩子之间的关系更为亲密、和谐。

  控制机械操练,鼓励原创题

  教育学者杨东平(微博),把中国教育中存在的过度竞争现状,用“教育恐慌”一词来总结。

  虹口三中心小学语文老师杜悦说,以前讲到分层,一些家长往往接受不了。其实,无论是教学分层还是作业分层,并不是把学生分成三六九等,简单地按成绩贴上“好、中、差”标签,而是根据他们一个阶段以来的学习能力、专长和弱项,设计灵活的分层。他们达到目标后,可以不断“进阶”。

  孩子第一个假期巧安排

  学生对“作业多”的感受,还有重要的一方面——机械抄写、反复操练过多。一个生字要抄写一页纸,抄完后的疲劳感常常使人对这个字更感陌生。还有一些家长反映,孩子手上有很多不同版本的教辅书,同类题目反复做。“作业并不是布置得越多,学生越能巩固知识、学习效率越高。”瞿溪路小学校长孙鸣军说,过度灌输和操练,反而会影响孩子的学习兴趣。

  “教育恐慌的气氛下,最可怜的是孩子,原本应该是人生中最幸福的时段,小孩子却不得不上这个班,那个班,他们现在缺少很多体验,而这些体验对人的一生都是非常重要的。”
上海幼教媒体人、中国学前教育研究会理事黄铮发出感叹。

  不少校长指出,以前有老师觉得在课堂上灌输得越多越好,作业布置得越多,学生越能掌握知识点,其实这也是一种误区。布置作业就像上课一样,关键不在于“量”,而是“质”。而分层作业,不是简单地以“量”来分层,好学生多做些,差学生少做些,而是针对难度和题型分层,使作业内容有层次。

  孩子第一个假期该如何安排?现场咨询专家、上外静安外国语小学副校长王嫣则建议,家长和孩子应该共同参与孩子假期的安排,一起梳理这个学期孩子的进步和不足,然后根据这个情况来共同策划寒假活动。

  专家建议,建立作业“常规模型”时,作业品质也应是重要一环。闸北区第三中心小学校长孙琳认为,“要让学生跳出题海,老师要先进题海。”这所学校每周开展教研活动时,都要安排半小时专门讨论下一周的作业设计。教研组长带领教师,筛选基础作业题目;根据学生的平均水平,原创具有综合性和灵活性的习题;针对学有余力的学生,设计具有思考性和创造性的题目。作业题目有的放矢,学生可根据自己的水平,免做、选做。等作业完成之后,教研会还将“会诊”作业设计的情况。

  20年前,乐器、舞蹈、美术等等技能,被家长们认为是个别孩子的“特长”,只有那些表现出天赋的孩子,才会被家长送到专门的培训班去学习。而如今,“特长”变成了必修课,每个家长都要求自己的孩子掌握各种技艺,而且是越多越好。在家长们的心目中,凡是可能在今后竞争中占得先机的本领,孩子都必须学会。

  力争实现动态“星级分层”

  “不论是上补习班,还是安排旅游,都切忌家长一手包办,应首先征询孩子的意见。 ”

  “心情指数”纳入考量范围

  北京某民营教育机构负责人闻风告诉记者,这样的改变,从1998年左右开始出现。当时,教育界实行多项改革,其中要求义务教育阶段取消统一考试,其目的是减轻学生负担、淡化义务教育阶段的考试竞争。

  现阶段,多数分层作业仍然是以学生能力层次划分,有老师指出,作业是静止的,而学生能力是随时变化的,分层作业能否换个思维,不是将学生死板地按A类B类划分,而是通过一定的标准对作业加以分层,让学生自己对应,实现动态的“星级分层”。

  他建议,家长不妨利用外出旅游的机会,与孩子共同设计游玩攻略,与孩子一起购物,游玩归来,还可以共同设计、制作一堵“照片墙”,保存美好回忆。

  作业的多少,一方面是客观指标,另一方面是孩子的主观感受。因此,闸北区第三中心小学和卢湾区第一中心小学等学校在建立作业 “常规模型”的探索过程中,均把学生的“心情指数”纳入考量范围。

  但教育部门的初衷最后演变成另一种形式的竞争,学生的压力非但没有减小,反而更加沉重。闻风说,由于取消统一考试,而优质的教育资源又集中在少数学校,这些学校为了招收优质生源,开始尝试独立组织考试,或者设置各种招生条件。奥数的兴盛也是从那个时候开始的,“好学校”为了选拔生源,以奥数等证书作为招生条件。

  徐汇区紫阳中学物理老师唐连芳搜集了五年以来上海市中考题、各区模拟题等,根据课程标准的具体要求,归纳整理了初中物理的71个知识点,分别对应成3个星级。其中,“一星”为基本的概念题和单一知识点基础习题,“二星”为涉及两个知识点的理解习题,“三星”为两个以上知识点的综合理解习题。

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  在闸北区的《作业点点点》记录册上记者看到,作业适量时,多数学生会选择“开心”图标。作业过多、过难时,不少学生选择了“沮丧”。卢湾区第一中心小学语文教师陈芸说,孩子的心理感受,也是评价作业量多少的重要参考指标,“有了自评本,老师可以依据完成时间和学生的心情,及时了解他们每天的作业量是否过重。”此外,对作业量多少的评价,家长也应有话语权。家长可通过“家长留言”与班主任互动,了解孩子学习动态,及时反映作业问题。

  与此同时,教育政策缺少前瞻性,也给教育资源的紧张雪上加霜。闻风介绍,1980年代中期,北京市共有小学4300多所,由于学龄儿童人数下降,大规模的小学撤并开始实施,现在,北京市只剩下1100多所。这几年学龄儿童有增加的趋势,再加上非户籍学龄儿童人数急剧增加,他们也要在北京上学,一增一减的落差,让“好学校”资源显得异常稀缺。于是,“占坑”等怪现象频出,家长们恨不得孩子一出生,就排在“好学校”的门口,为孩子争得一个宝贵的座位。

  唐连芳说,学生在各个知识点上的掌握都有强有弱,比如有的学生在压力、压强知识点的能力层次达到三星,但在电学知识点中只有二星或一星,传统的分层方法就照顾不到这么细致,往往从总体上给学生定个层级。现在将含有三种不同星级的作业同时发给每个学生,他们对每一知识点根据自己现阶段水平挑选,巩固一星和二星题,挑战三星题。选择作业的同时也是给自己“照镜子”,认识优劣势,并加以改善。

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  培训学校煽风点火?

  教育界人士指出,动态“星级分层”后,复习阶段对能力层次达到三星的学生可以免去一星、两星作业,而二星的学生可免去一星作业,最大程度减轻学生课业负担。专家认为,学生在作业中呈现的是整个思维过程,老师精心设计分层作业,在批改时也要善于捕捉学生思维过程中的“蛛丝马迹”,及时调整教学方法。

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  “不要让孩子输在起跑线上”——这句魔咒一样的口号出自何处,如今已无从考证,但自从它诞生,就获得了绝大多数中国家长的认同。事实上,中国家长们的期望是,孩子不仅不能输在起跑线上,在人生的任何时段、任何领域,他们都不能输给他人。

 

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  看看中国火热的课外培训市场,就能窥见家长们望子成龙的急迫心情。上海一位妈妈带着孩子试听了某教育机构的英语课,这位妈妈送孩子学英语的意愿原本并不强烈,但看到别的孩子英语流利,唯恐落后的想法立即占了上风,不久后,她也为孩子交了几万元学费,成为这家教育机构的学员。

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  家长们的心态给各种教育机构带来商机,花样百出的广告词指向同一个暗示:我们的培训会给你的孩子增加竞争筹码,让你赢在起跑线上。在上海,民营教育培训机构一节幼小衔接课程的费用在60-100元不等,课程内容主要是奥数、英语或者拼音。“幼小衔接”是个新词,多年前谁能想到,幼儿园毕业生在进入小学前,也要像大学生准备考研(微博)一样报个班。

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  拼音是小学教学大(微博)纲中的内容,但培训机构的营销人员会告诉你,学校是不会教拼音的,因此必须到培训机构花钱学习。尽管“学校不教拼音”的说法很容易被证明是误传,但家长们还是以“多学无错”的心理,对各种培训趋之若鹜,很多学校里,一个班里人人上课外培训班的情况一点也不稀奇。

  教育机构不仅迎合家长们的心态,也强化了家长们的焦虑。在上海一家早教机构的墙上,记者看到与高考(微博)“光荣榜”形式一样的“光荣榜”,上面张贴小朋友照片,下面说明:某某小朋友2011年被上海市某重点幼儿园录取。竞争已经下移到3岁,这样的氛围中,家长很难淡定。

  上海师范大学教育学院教授夏惠贤认为,民营教育培训机构的宣传为“教育恐慌”推波助澜,他们夸大了教育竞争的形势,目的不过是从家长钱包里赚更多的钱。不过,这种说法显然不能被民营教育机构从业者接受。闻风最近发了一个帖子在自己的博客上,他在文章中将北京各类学校之间的对应关系一一罗列出来,也就是说,如果一个家长希望孩子上某名校,从闻风的这篇文章里按图索骥,你就可以知道你的孩子必须上哪一所高中、哪一所初中、哪一所小学。

  在回答这篇文章是否会助长家长恐慌的问题时,闻风告诉记者,在他看来,他所做的不过是把早已存在的教育资源对应关系揭露出来,他暴露这种教育资源的严重不平衡现象,是为了督促主管部门改善现状,而不是给教育恐慌煽风点火。

  闻风认为,如今的教育恐慌气氛是多种原因综合形成的。他说,重点学校早已存在,过去家长们无法得到信息,也没有能力让孩子挤进好学校。现在,信息比过去透明,家长对孩子期待都很高,自然会通过各种渠道让孩子进好学校。没有“关系”、“条子”的家长,则通过让孩子考各种证来增加竞争的机会。

  在闻风看来,教育恐慌的根本原因是优质教育资源的短缺,而短缺的原因是国家队教育投入的严重不足。“政府提出的目标是财政性教育经费投入占GDP4%,但十多年都没有达到。”

  社会的镜子

  事实上,家长的焦虑和培训机构的逐利,像两只巴掌一样一应一和。

  网络上的家长论坛里,充满了家长们焦虑的情绪,未进“名校”的讨教如何进“名校”,进了“名校”的讨论如何培养特长、参加竞赛为未来升学加分,校园中的明争暗斗,延续到网络上。

  从理论上说,随着经济和社会的发展进步,如今的教育资源远比过去丰富,上大学比20年前容易很多。但现在,教育竞争反而比过去更加激烈。家长和老师都知道过早的竞争和太大的学业压力不利于孩子的成长,但大人们又不得不让孩子参与到这场竞赛中。

  对于这样的怪现象,上海师范大学教育学院副教授钟文芳用一句简单的话解释:“学校内的事情是由学校外的事情决定的。”
有专家指出,教育是社会的镜子,教育如果“脏”了,一定是社会不太“干净”。

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