清华大学举办清华大学馆藏马克思恩格斯文献展,我国开展工程硕士混合式教学培养

我国开展工程硕士混合式教学培养

来源:人民网 2015-7-7 赵婀娜

  为深化专业学位研究生教育综合改革,进一步推进工程硕士专业学位研究生教育教学改革和培养模式创新,不断提高培养质量,全国工程专业学位研究生教育指导委员会今日在京宣布启动“推进工程硕士在线课程建设,实施混合式教学模式项目”。

  项目计划用三年的时间,建设上百门包括公共课、领域核心课、领域专业课、领域特色课在内的在线课程,基本覆盖全体培养单位,使全体工程硕士研究生甚至广大工程技术和工程管理人员都能享受到高质量的工程在线课程,促进在线教育、绿色教育、创新创业教育与工程硕士教育相融合,促进课程内容的理论知识与工程案例的紧密结合,使线上与线下、课堂与实训、院校教师与行业专家相结合的混合式教学模式成为工程硕士的主流教学模式,培养具有终身学习、自主学习和多样化学习能力的,具有可持续发展素养的,具有创新创业精神和意识的工程硕士。

  教指委每年将选出优秀教师主讲在线课程。第一批32门在线课程将于2015年9月通过具有较强技术支撑、较大影响力的“学堂在线”正式发布。

  据介绍,工程硕士专业学位于1997年设置。目前,工程硕士专业学位研究生教育设有40个工程领域,407个培养单位,年招生16万多人,40余万在学工程硕士研究生,为经济发展和工程建设输送了一大批高层次、应用型的工程技术和工程管理人才。

线上线下“混合式”培养的工程专业硕士学位来了!

来源:新华网 2015-7-8 葛素表 张漫子

  7日,全国工程专业学位研究生教育指导委员会表示,今年将对我国407家培养单位的工程硕士陆续启动线上与线下、课堂与实训、院校教师与行业专家相结合的“混合式教学模式”项目。

  该项目计划用三年时间建设包括公共课、领域核心课、领域专业课、领域特色课在内的数百门在线课程,覆盖40个工程领域,使407家培养单位及40余万工程硕士直接受益。那么,何为“混合式”工程专业硕士?“混合式”工程学位带来几重“红利”?这一教学模式又将如何落地?

“混合式”工程硕士专业学位知多少?

  工程硕士专业学位于1997年设置。目前我国工程硕士专业学位研究生教育设有40个工程领域,407家培养单位,年招生16万人,40余万在学工程硕士研究生,为经济发展和工程建设输送一大批高层次、应用型工程技术和工程管理人才。

  2015年4月,教育部发布的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中指出,我国将建设一批以大规模在线课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程,推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。

  为将在线教育、绿色教育、创新创业教育与工程硕士专业学位研究生教育相融合,培养具有终身自主学习能力、具有创新创业精神和意识的工程硕士,同时将教育教学与信息技术深度融合,促进优质教学资源共享,全国工程专业学位研究生教育指导委员会对工程硕士专业学位的人才培养探索了线上与线下、课堂与实训、院校教师与行业专家相结合的混合式教学模式。项目计划用三年时间,建设数百门在线课程,覆盖407家培养单位,使40余万工程硕士直接受益。

“混合式”工程学位带来几重“红利”?

  工程专业硕士学位的混合式培养首先体现在线上与线下教学资源的整合。全国工程专业学位研究生教育指导委员会副主任张淑林介绍,混合式培养的其中一个优势在于提供优质教学资源的共享服务和终身学习的平等环境,不论是在职工程硕士,还是全日制工程硕士,甚至有相关需求的课程学习者都能够享受优质的专业课资源,包括清华大学开设的《材料学概论》、《大气污染控制工程》、《电子信息科学与技术导引》等,以及中国科学技术大学开设的《Linux操作系统分析》、《文献管理与信息分析》等在线课程。

  混合式培养的第二个优势体现在对407家培养单位在科学利用资源过程中赋予的灵活性、自主性。张淑林说,各培养单位可根据实际需求和学生学习状况,采取“授课教师教授为主、在线课程传播为辅”或“在线课堂为主、辅导教师答疑为辅”的教学模式。

  清华大学副校长杨斌说,推进工程硕士专业学位教育在线课程建设及混合式教学模式的探索将有利于引导学生“用知识”代替教师单向“传知识”,着重学生创新能力的培养而不是知识的简单传授。

专业学位的“混合式培养”如何落地?

  针对全国工程硕士“混合式教学模式”的第一批32门在线课程将于2015年9月通过中文MOOC平台“学堂在线”发布,今年秋季将启动第二批在线课程建设,此后三年每学期将有一批在线课程发布。

  在即将推出的32门课程中,涉及材料工程、电气工程、机械工程、控制工程、航空工程、环境工程等多个领域,得到清华大学、浙江大学、同济大学、北京航空航天大学、南开大学等重点高校的广泛参与。

  据教育部在线教育研究中心副主任、清华大学副秘书长聂风华介绍,“学堂在线”已经收取来自24所国内名校与42所国外名校的169门中文课程资源与252门英文授课资源,以清华大学开设的在线课程《财务分析与决策》为例,选课人数已超过15万人次。2015年9月第一批工程硕士在线课程资源推出之后,还将继续提供优质的教学资源共享,服务于更多的学习者。

清华大学举办清华大学馆藏马克思恩格斯文献展

来源:人民网 2015-7-7 赵婀娜

  清华大学图书馆、清华大学马克思恩格斯文献研究中心、清华大学马克思主义学院日前在清华大学人文社科图书馆举办了清华大学馆藏马克思恩格斯文献展。

  马克思是人类思想史上的“千年伟人”。由马克思和恩格斯创立的马克思主义学说在其诞生后的170多年时间里,由理论走向实践,极大地推动了无产阶级的解放事业,改变了世界历史的发展进程。然而一百多年来,对马克思主义本身也一直存在不同的理解和解读,不同的人、不同的学派、不同的阶级、不同的政党出于他们各自不同的目的,解读出不同的马克思。对马克思、恩格斯文本的研究是马克思主义理论研究和建设的基础性工作。

  一个高水准的专业的马克思恩格斯文献中心应当具有:MEGA及其相关文献;多语种、特别是原文语种的马克思恩格斯全集和选集类著作;马恩的一手文献和二手研究文献的珍本;跟马克思主义、科学社会主义和国际共产主义运动相关的人文社科珍本。只有这种水准的文献中心才能为解读马克思、发展马克思主义起到基础性的支撑作用。清华大学馆藏马克思恩格斯文献已经具备了这样的特征。

  清华大学图书馆在文献收藏方面具有悠久的历史。早期清华作为一所留美预备学校到国立综合性大学,非常注重西文文献的收藏。图书馆曾拨出专门经费,用于购置西文书刊,通过联系国外各大出版社、国外机关团体、在华的外籍人士的私人藏书,与其它图书馆交换复本等各种方式搜集了大量珍贵的西文书刊。清华图书馆成为当时馆藏最丰富的图书馆之一。这其中,就包含了相当数量的马克思、恩格斯的相关文献。

  目前,清华大学图书馆老馆库本中藏有与马克思主义相关的人文社科图书有中日文600多册,西文3500余册。这次参展的老馆库本藏书中,不但有罕见的《马克思恩格斯全集》历史考证版第一版、梁赞诺夫编辑的《马克思恩格斯文库》2卷本1927年版,更有大量马克思、恩格斯整个思想发展历程中所涉猎的思想家、哲学家和经济学家的著作,甚至有马克思、恩格斯的理论对手的著作。

  2008年清华大学图书馆接收了美国康奈尔大学有偿转让的近9万册文科图书。紧接着,又收美国科学家、哲学家罗伯特·科恩个人收藏的21644册书刊。其中包含了很多关于马克思恩格斯的珍贵文献,如梅林编辑的《马克思、恩格斯和拉萨尔的遗稿》4卷本1902年初版,梁赞诺夫编辑的《马克思恩格斯文集》2卷本1917年版,,还有国际共产主义运动的相关著作,冷战时期苏联问题研究著作等。这样,我馆馆藏马克思恩格斯文献就有了一定的基础。

  2011年,清华大学图书馆“服部文库”成立。它是由已故日本马克思主义经济学家服部文男教授捐赠的,是一个具有典范意义的马克思主义专业文献库。
“服部文库”藏书共计20609册。这其中,西文文献4932册,日文文献15677册。其中最重要的文献包括截止到2010年出版的55卷新MEGA;《马克思恩格斯全集》德文版、俄文第2版、日文第1版和第2版,以及英文版;包括德、英、法、俄四个语种的》资本论》共计有79种,《资本论》日译本24种95册;国际上有关马克思恩格斯研究的重点期刊和年鉴4972册。此外,还有大量与马克思主义有关的人物,如黑格尔、费尔巴哈、考茨基、卢森堡、布哈林和巴枯宁等人的著作。因为服部文库中的马克思恩格斯全集历史考证版第二版,以及MEGA相关的研究书刊,使清华大学的馆藏扩展到马恩文献收藏最重要的领域,进入国内高校图书馆的前列。

  不仅如此,清华大学马克思恩格斯文献研究中心还藏有更为珍贵的马克思恩格斯手稿图片和影印件。这些手稿图片和影印件包括“服部文库”所没有的、在世界上也是极为罕见的、马克思《资本论》第2、3卷“原始手稿”以及恩格斯为编辑《资本论》第2、3卷所制作的“编辑原稿”的图片和影印件。这是由日本东北大学教授、国际马克思恩格斯基金会委员大村泉先生捐赠的。它们与服部文库共同构成了一个整体。

  本次参展图书和资料都来自清华大学的馆藏。它们分属于三部分馆藏:

  清华大学文科图书馆的“马克思恩格斯文献特藏文库”藏书;

  清华大学马克思恩格斯文献研究中心所藏图书;

  清华大学图书馆库本馆藏图书。

  这三个板块有机地汇集在一起,就可以形成了一个完整的、真正在“经典”意义上的马克思主义文库,同时也反映了清华大学在图书馆建设上的专而精、且特色鲜明的馆藏特征。

  中央编译局副局长柴芳国、北京大学“中国道路与中国化马克思主义”协同创新中心主任顾海良等出席开幕式并讲话。国家图书馆、中央党校图书馆、中国社科院图书馆、北京大学图书馆、中国人民大学图书馆、北京师范大学图书馆的负责人,以及在京的马克思恩格斯文献研究领域的专家学者20多人出席了开幕式。

用体育锻造大学生人生观价值观

来源:中国教育报 2015-7-8 胡凯

  7月2日,清华大学召开参加第28届世界大学生运动会队员出征动员会。看到田径、射击、排球、游泳、击剑共19人的清华大学参赛规模,让作为曾经参加过世界大运会的我心情依然激动。回想起来,离自己亲身经历的那次世界大运会已经整整过去了10年。

  10年前,当我作为一名大学生运动员第一次踏上伊兹密尔的土地时,有志愿者告诉我,这里在土耳其的地位相当于中国的青岛。而青岛,正是我的家乡。这给了我莫名的信心!

  前几天有朋友去伊兹密尔,特意到我当年比赛的阿图塔克体育场留影。看到照片后,当年的情景立刻浮现在我眼前:当地时间晚上8点,我们8名参加决赛的选手被带进体育场,我记不得耳边的任何声音,除了那一声清脆的枪响。我第一个冲过终点,直到看台上飞下一面五星红旗,将它披在肩膀时才回过神来。

  如今回想起来,一份祖国的自豪和一派青春的友谊,才是当年最大的收获,这些远重于一枚金牌。而如果说起10年前那届比赛的历史意义,那就是第一次以教育部牵头组队参赛。

  去土耳其参加大运会之前,我一直认为除了中国等极个别国家之外,参加世界大运会的都是各国大学生。可事实上,除美国之外,众多欧洲和南美国家都是适龄职业选手。

  从那次夺冠之后就不断有媒体对我进行报道,“眼镜侠”“眼镜飞人”的称号被无数人所熟悉。一直到2009年退役,我都被打上了体教结合“典范”的标签。我被一次次问到如何平衡学习和训练矛盾,如何看待学生运动员在赛场内外的优势,以及如何能保证眼镜在比赛时不掉下来等各种问题。我甚至自嘲地觉得,我戴着眼镜的模样天然成就了一名大学生运动员的斯文形象。但最让我感到寒心的还是,几乎所有媒体都很自然地认为,高校出优秀体育选手是极个别现象,需要大书特书。

  然而,在我看来,体教结合的叫法是将体育与教育疏离了,体育之于育人在我看来起码有三个层面的功效。

  首先是知识传授。大学体育应培养学生学会一门可终身坚持的运动项目。这项运动不仅能强健体魄,更能起到排解压力、放松心情的功效。

  其次是能力培养。体育对人能力的培养一方面体现在学习技能时,要通过大脑中理论与身体上实践紧密结合完成,这一过程能很好培养人学以致用的能力。同时,在自己从事的项目上不断提高的过程,可以锻炼和强化人对决断力、自我定位等能力的培养。

  再其次是价值塑造。20世纪初的美国大学橄榄球比赛中,因冲撞过于激烈导致多人死亡,而美国人却坚定要保留住这个项目。因为他们认为只有这样才能磨炼出美国人坚忍不拔、不惧竞争甚至嗜血成性的狼性精神,只有这样的精神力量才能支撑美国人做世界的领袖。我想这正是美国将体育根植于高校,完善高等人才人格的目的所在。这种通过体育锻造出的人生观、价值观,是未来成就一番事业的最强有力保障。

  事实上,我们讨论的关键并不在于技术层面的上优秀选手是否都由高校培养,更重要的是优秀选手是否能把自己从体育中得到的正能量传递给社会,尤其是人生观、世界观形成最佳时期的大学生。

  2011年,深圳世界大运会上苏炳添拿到了铜牌,他当时的成绩已经超过了我2005年夺冠的成绩,我打心里为他喝彩,因为我从他身上看到了职业精神和顽强斗志。依靠这种斗志和精神,苏炳添顶住压力不断前行,最终成为第一个跑进10秒的黄种人。

  我的师弟张培萌,在莫斯科成为第一个跑到10秒的中国人,并险些杀进世锦赛决赛,我同样为他喝彩。因为在他通向成功的道路上,我看到了他的成长,看到了他从一个只会嘻哈玩笑的孩子,成长为一个真正有责任心、有事业心的男人。这种成长是体育带给他的,更是在清华大学训练的9年间,这里的体育文化、体育精神传承给他的。

  时至今日,我已经从一名比赛选手变成了高校体育队伍管理者。我更希望看到的是高校高水平运动员,能用自己在体育中的感悟感染身边的同学,让他们了解体育的重要作用。要做到这一点,首先需要有持续高水平的成绩,因为很多体会和历练是在不断挑战极限的过程中才能感悟到的;其次还要有能力和渠道与大家分享,带动身边的普通学生认可体育人,认可体育对人格塑造的重要作用。

  10年来,我们艰难地走在前行的路上,但我们依旧要坚持下来,就像美国人力排众议也要保留他们的橄榄球项目一样;我们还要做得更好,因为大国崛起需要我们的人才有完整的人格来对抗强悍的对手;我们更要有所突破,想必这也是坚持以教育部组队参加世界大学生运动会至今的原因。

  10年,如白驹过隙,却足够培养一茬人才。“抓好青年时期价值观的养成就像系扣子一样,第一颗系对了尤为关键。”其中绝不应,也不能少了体育。

  相信有今天的坚持,定能换来祖国美好的未来!

  

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